福禄贝尔的简介及恩物的一些运用

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1、GABE福禄贝尔简介及恩物用法福禄贝尔是德国的教育家，幼儿园的创始者1782年出生在德国，16岁按照父亲的意愿学习了几何、测量，当起了森林管理员，1840年创立了世界上最早的幼儿园，成为幼儿教育之父！福禄贝尔的主要教育思想及意义1、重视“活动”2、提出人的教育应从儿童早期（出生-入学）开始3、指出“游戏”是儿童教育的急出活动4、倡导儿童必须接触自然，参加力所能及的劳动福禄贝尔教具的教育作用1、培养幼儿的创造力（通过教具操作学到某种概念或原则，之后再让幼儿依照原则去理解并对教具进行多种组合，而不是照搬！如：5教了什么是中心花样，之后根据对称性原则理解自由组合图形，再玩9就可以

2、颜色形状都对称的自由组合）2、培养幼儿数的概念（2~7岁的前运算阶段，要给幼儿提供具体的教具，恩物符合这一要求，利用教具使幼儿初步理解加减乘除等概念，不说记忆公式而是直观的感受，如：乘法问题，1个正方体可以变成2块三角柱，那2块正方体可以变成几个大三角柱？）3、培养保留概念（皮亚杰理论：保留是只个体对刺激之反应，不限于知觉直接感受的部分，更重要的是了解刺激源有的特性，不受外形改变影响！如：7可以拿出等腰三角形4块，排成正方形或大三角形，问幼儿哪个大，为什么，学会这个概念的幼儿会说一样大，重点是都是4块等腰三角形组成的）4、培养推理能力（很多学生只会背不会思考，从小很少有机会

3、去思考，所以从幼儿阶段就应该培养幼儿的逻辑推理能力，如：玩过3、4、5、6、后老师问4块大三角柱可以拼成几块正方体？有而如果可以回答2块正方体，那么就可以推理出2块正方体可以拼成1块大长方体）5、培养幼儿规律性的习惯（每个教具的收发和取法都有一定的规定，目的就是培养规律性习惯，再者，教具操作要求对称也是规律性行为的另一种表现）6、培养幼儿很绒里的了解什么是正方体、长方体等概念（认识长方形、正方形、菱形及其相互转换，有了这些基础，学习体积和面积问题就很容易了）7、有利于培养幼儿社会性行为，了解整体与部分之间的关系（恩物教具设计上很注重整体【社会】与部分【个体】之间的关系，如：

4、缺少了一块小正方体就无法构成一个大正方体）GABE1（体-认识颜色）八色球用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。福氏认为球是“统一中的统一”，是运动的象征，是无限的象征。球可以显示出“统一”的中心和一切事物的一般表情。它包含静与动，一般与特殊，即有各个方面，又是单一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有见不到的轴心）。　　婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。球可以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关

5、系的连结物，这又是练习自制能力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。将六个不同颜色的球堆在一起，又可联合多种的形体。球可以使儿童表现出许多内心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周围见到的无数事物。球既是儿童将内心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的工具。因此，是儿童非常喜爱的。GABE2（形状）木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。福氏认为球体是单一的表面，是圆的；立方体有角有边，和球体相反，它是静止的象征，也是“多样中的统一”的象征。　　立方体是统一的，但它

6、的形式因观察的角度关系（如从顶上、侧边或棱边），又成为多样的。立方体的平面形式和稳定性是球体的否定，圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动的。　　儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。恩物二中包含两个2英寸长的长方体，一个2英寸长的圆柱体和一个2英寸长的球体。和它的特征不符的是，福禄贝尔把这个恩物称之为“孩子们的乐趣”。在每个幼儿园都能够找到的珠子就是从福禄贝尔的恩物2中发展而来的。这个恩物比较适合3—4岁的儿

7、童。展示盒子是可以摇晃的，孩子们会问：“里面是什么？”打开盖子并让孩子们来探索里面的奥秘。让孩子轮流触摸，感受，闻闻和摆弄球体、圆柱体和长方体。这个恩物最关键的是让孩子操作、观察和比较这几个物体的不同之处。在这三个不同的物体上都钻有小洞（那另外的立方体可以用来和恩物三和恩物四做比较）。棍子的提供是为了能够让这些几何体在上面旋转。（详细介绍见后面）生活的形式用这些恩物来代表孩子现实生活中的东西。（例如：球体就像一个橘子，圆柱体像奶瓶或是小轮子，长方体像房子等等）。将这些恩物按不同的方式堆放（例如：将圆柱体放在长方体上