与学生谈心艺术

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1、与学生谈心的艺术厦门第二实验小学钟慰娜和谐的德育，是针对性、实效性、主动性很强的德育，是走近学生的德育。走近学生，绝对不仅是时间上、空间上、地点上的走近，而且还包括心理上的走近。德育工作的对象是人，它的实效性如何，很大程度上取决于“师生之间关系的质量”，取决于“师生之间良好的心理”。要在师生间架起心灵的桥梁，这桥梁就是谈心。“谈心”就是走进学生的心里，走进学生的情感世界。但谈心要讲究艺术，学生才会把心里话、烦恼的事、怨气等等掏给你，才能达到谈心的目的，取得良好的效果，增强德育的实效性。一、情感投资，创造情感零距离。情感投资，对学生进行情感投资是做好德育工作的

2、关键，是教育过程的基础。有了情感，学生才能在轻松愉快的环境下接受教育，所谓“亲其师而信其道”。情感的投资不仅仅表现在时间，空间上，更体现在心里上，无论是在情感的触发、情感的内涵、情感的表露，还是情感的形态，情感的视角上都要发挥距离效应。要求在工作中处处留意，时时关心，想孩子所想，急孩子所急，解孩子所需。善于把握每次情感教育的机会，让他们时时能感受感受关注的目光，温暖的手。如五1谢凡是班上调皮大王。但他的TC卡几次丢，同学捡来交，我都亲手交给他，并对他进行教育、关心，这当中是情感的传递，也是情感的交流。我就借此机会了解他在班上的表现，及时进行教育。以后他有事没

3、事都会主动来找我，这又是一次次情感的交流，也使我感受到情感投资的重要。对学生的点滴变化都应有所感触，见微知著，敏感、准确、及时地做出情感的对应。如一次一位学生跑来告诉我：“钟老师，六4班吴丽娜骂你”我告诉这位同学，你请丽娜过来。丽娜站在我面前，我说：“钟老师做错了，该骂就骂。”她马上说：“你不给面子，当着那么多人，点我的名字。”我接着说：“丽娜，你的名字好听，又好记，叫起来，很顺口。你周围几个人在讲话，不守纪律。我一叫你，周围同学都静下来，这不就是你的名字在起作用吗？”她听了笑了，笑得很甜。以后碰到我都甜甜一笑，真是名字好听，人更可爱。德育工作者不仅在学问上

4、要广闻博学，而且应该是个情感丰富的人，敏感、敏锐、细腻，做到“一枝一叶总关情”，才可能和学生同欢乐、共悲愤，才可能与学生在广阔的情感世界里进行多方位、多层次的交流，形成心理共鸣，让学生感到可敬可亲，无任何情感距离。二、学会倾听，缩短师生的距离。老师与学生谈话总有个习惯态势：师坐，生站，师要么语气严厉，连珠炮式发难；要么循循善诱、苦口婆心、殊不如满腔诠诚。作为学生往往是在听老师训话，不住地点头，嘴里不停地说：“我知道了。”但内心是怎么想的，老师你知道吗？实际作为新时代的教育工作者，应该去寻找充满友谊，有增加生活情趣的个性交往。在平时的师生交往中，教师要淡化教师

5、角色，树立平等民主的新型师生观，以热情的态度，平等的心态学会倾听。也就是“要蹲下来与学生讲话。”因此，每次与学生交谈老师坐着，学生也坐着。然后，是男生轻轻拍拍肩膀；是女生拉住双手轻轻地抚摩，让学生放下包袱，想说敢说。接着，轻声问：“你有什么话想对老师说。”这中间不插话、不打断。等学生把话说完后，老师加以肯定：“你尊敬、相信老师；是诚实的孩子。”这是谈话的第一阶段。第二阶段是老师针对学生所说的话进行分析、讲解，尊重他们，以诚才能换诚，以心才能换心。这样才能更有成效地帮助学生解决心理上、行为上的疙瘩。这时谈心对象把心里话掏出来，挖出心灵深处的东西。老师趁热打铁对

6、学生说：“谢谢，或今天与你的谈话，我真高兴，心里很舒服。”等这种主动倾听排除了那种常见的“讯问式”的谈话，不会给学生造成心理压力，有助于师生之间的交流沟通。师生有别，但不应有尊卑之分。每一位教师都应对学生充满热爱、尊重、理解和信任，只有这样不断激发学生的上进心，使其主动与老师谈心，不断进步，最终成为新世纪的开拓者和创造者三、提高技巧，与不同类型的学生沟通。名人名言、谚语、歇后语，词言精练，内涵深刻，发人深思。对高年级的学生谈话采用这种方式为开场白。如与一位大队干部的谈话，我先用常人所说的“虚心使人进步，骄傲使人落后”和“满招损，谦受益”开头，并让他说说这两句

7、常说的名人名言的意思。对照自己，谈谈老师找他谈话的目的。作为大队干部一下子明白了，很快达到谈心的效果。最后又送给他几则名人名言，这些对他教育是最好的教材，又做到警钟长鸣。故事孩子最喜欢听，又记得牢。同样是对骄傲自满的孩子进行谈心教育，但采用的谈心的方法就不同。对那种有一点进步，就骄傲自大，目中无人，轻飘飘的人。谈话开头就以故事引路，讲古时候一位薛潭拜师学唱歌的历史故事，（思品第八册）在他被故事内容所吸引时，问：“故事的结尾怎样？从这个故事你懂得什么道理？”最后让学生知道：在成绩和胜利面前，要注意保持清醒的头脑，谦虚谨慎，防止骄傲自满；要发扬优点，继续努力，去

8、争取更大的进步。爱是教育的基石。没有爱的教育，只是空