教育研究方法复习题整理(应考版)

《教育研究方法复习题整理(应考版)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、填空题： 教育学心理化的人（2空） 计算机检索方法（2空） 用内在效度定义添内在效度 至少一个自变量，控制无关变量，测因变量（3空）共10个空 连线是关于问卷设计，开放性和封闭性 简答文献检索的意义 简答教育研究的科学规范 简答教育实验与科学实验的区别 问卷设计给了4句话，挑错，并改正，正好一一是题目措辞的主义事项 文字描述实验，写实验名称，自变量，因变量，实验类型，列举影响内在效度的因素（2个） 发2000份问卷，至少回收多少有效？（1空） 应用，分解问题 教育研究方法复习题整理（应考版）教育管理专业2010级在职教育硕士研究生陈成忠（2010030008）导论：《教育科

2、学研究方法》课程的内容及结构●教育研究的方法体系【个人认为此标题应为：教育研究方法的内容体系】分四个层次：（一）教育研究的方法论基础：哲学方法论、横断科学方法论（三论：信息论、控制论、系统论）、学科群方法论。（二）教育研究的基本范式：实证主义范式（定量范式、归纳式）、自然主义范式（定性范式、演绎式）。（三）教育研究的基本方法：教育理论研究法（哲学法）、教育历史研究法、教育比较研究法、教育经验总结法、教育观察法（问卷与访谈）、教育调查法、教育实验法。（四）教育研究的辅助技术：选题的方法与技术、教育文献检索的方法与技术、抽样方法与技术、教育测量技术、教育统计技术、教育研究报告撰

3、写方法与技术。第一章教育研究的发展历程注：此章考两个小题，每题2分，共4分，主要考人物、事件。一、教育研究的萌芽期（古希腊——16世纪）亚里士多德科学研究程序：观察——归纳（演绎）——科学性原理亚里斯多德三种归纳法：完全归纳法、不完全归纳法、直觉归纳法。二、教育研究的初步发展期（17世纪——19世纪和20世纪初）这一时期教育研究主要有四个特点：1、教育研究从经验的描述上升到理论的概括，走上了理性化、系统化的道路。以出现了一大批教育大师和教育著作为标志。如夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥尔》、赫尔巴特的《普通教育学》等。2、受哲学发展水平的影响，形成了两种以不同哲学理论为

4、指导的教育研究范式，归纳式、演绎式。归纳式推崇实证研究，演绎式推崇思辨研究。●这一时期出现了经验论与唯理论之争经验论代表人物：培根，强调经验，归纳法，实证研究。提出观察——实验方法的体系：观察——归纳（实验）——解释性原理唯理论代表人物：迪卡尔、莱布尼茨，强调理性，演绎法，思辨研究。3、心理学开始成为教育研究的基础。“教育学心理学化运动”：代表人物裴斯泰洛齐、赫尔巴特。4、实验法在教育研究中得到初步应用。19世纪形成并盛极一时的科学主义思潮强调“观察—实验方法”是认识世界最有效的方法，启发人们开始尝试在教育研究中开展实验研究。裴斯泰洛齐：1774年开展初等教育与手工业劳动相

5、结合的实验；欧文：19世纪初开展教育与机器大生产相结合的实验。三、教育研究方法学科体系的形成期（20世纪前半期）1、教育理论观点之争集中于研究方法之争，推动了研究学科独立传统派教育：代表人物赫尔巴特，旧三中心论：教师、教材、教室。现代派教育：代表人物杜威，新三中心论：学生、经验、活动。2、教育研究方法从教育学中分化出来，形成独立的学科的标志：（1）1909年芝加哥大学率先开设教育研究方法理论课程；（2）这个时期出现了许多教育研究方法的专著。3、两种教育研究范式——归纳式和演绎式各自进一步发展。归纳式教育研究催生了实验教育学（德国拉伊和梅尹曼）、教育测量运动（桑代克）；演绎式

6、教育研究产生了新传统派教育：新托马斯主义、永恒主义、要素主义。四、教育研究方法学科体系的完善期（20世纪后半期）美国60年代课程改革的理论基础：布鲁纳的结构主义课程论第二章教育研究的基本规范注：此章考论述、简答题。教育学的学科归属问题、教育研究对象的特殊性、教育研究的科学规范、教育研究的道德规范4个问题都是重点。1、简述教育研究的方法属性（简述教育学的学科属性）：教育既是一门科学，又是一门艺术；教育学既带有社会科学的色彩，又兼具人文学科的特征;教育研究既强调思辨研究和定性考察,也强调实证研究和量化分析。2、简述教育研究对象的特性：教育研究对象具有五个方面的特殊性：（1）复杂

7、性。做准确的归因分析比较困难，原因在于影响教育活动的因素众多，以及人的介入。自然科学研究是一因一果，而教育研究是一因多果、多因一果、多因多果。（2）境域性。教育研究将普适性研究与个案研究相结合，具有情境性和不可复制性。（3）整合性。教育研究必须将分解式研究与整合式研究结合起来。（4）模糊性。教育研究必须将量化研究与质化研究结合起来，因为教育效果既取决于认知因素，又取决于情意因素。（5）两难性。教育研究必须将教育理论研究与教育实践研究相结合，而在理论上存在大量悬而未决的两难问题。3、简述教育研究应遵循的原则（可以是简