数码钢琴集体课

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1、数码钢琴集体课数码钢琴集体课是传统钢琴教学与现代高新科学技术相结合而发展起来的一门新的键盘学习课程。它是在保留传统钢琴主要特点的基础上，采用数字音频采样、数字处理、数码科技等技术，并将各种多媒体技术融入到传统钢琴中而产生的现代高科技产物。与钢琴相比，数码钢琴的键盘和音域与钢琴一样，同时又可对其他乐器的音色进行逼真模仿。数码钢琴的体积较小，重量较轻，占用空间不大，适宜集中排列使用，更方便在集体课教学中使用。它的教学模式，是集“传统钢琴教学”“现代科学技术”“集体课的形式”于一体的现代化教学模式。它吸取了传统钢琴音乐教育中正确有效的教育思想、教学原则和教学方法

2、、教学手段，结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动模式。二、与传统钢琴教学的对比数码钢琴教学形成的特点与传统教学模式相比较，在某些方面显示出了一些优越之处。首先，数码钢琴教学提高了工作效率。在传统的钢琴教学中，每次授课只能给一个学生上课，而数码钢琴集体课能同时给十几个学生上课，减少了教师编制和工作量，避免了许多重复的教学环节，使得资源优化配置，培养成本大大降低。其次，传统的钢琴教学，内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成。而数码钢琴教学对教师提出了新的要求，要安排和设计好整个教学过程，熟悉曲目和讲课内容，要讲解曲目的要点和难点，较严密安排

3、课堂时间，充分地调动学生的积极性。再次，传统的钢琴教学在一对一的授课方式中，学生常常是以模仿和体会为主要的学习方式，对教师的依赖性强，学习中容易产生惰性，在练琴中缺乏主动思考的能力。数码钢琴集体大课的教学模式给学生提供了齐奏、分声部合奏、联弹及伴奏等形式多样且丰富灵活的课堂学习形式，同学之间可以相互学习、相互激励、相互借鉴、取长补短，随时可以聆听观察其他同学的演奏，学生在对音乐的辨别能力、视奏能力、节奏感、集体合作能力及心理素质方面都有效地得到了锻炼。第二，老师、学生的不够重视，有些老师对此教学模式中的教学结构和方法的研究不深入，在上集体课时还是习惯一对一

4、授课教学，以单独纠正问题为主。这种教学方法不仅不能充分发挥集体教学的优势和特点，而且也提高不了学生的积极性。还有些学生对集体课的认识不到位，认为集体课人数多，学不到什么知识和技能，造成他们学习积极性不高，学习过程不认真，课后又不练或盲目地选曲，忽视基本功训练，导致技能掌握不扎实，严重影响以后的教学计划。所以在教学过程中，要求教师积极改进教学方法，最大程度地调动学生的积极性，有重点、有步骤地进行讲授，强化学生对钢琴基础技能的掌握。第三，由于教学形式和课时的限制，教师不能对学生回课作逐一的讲解，使得学生不能被老师全面的了解和掌握，不能针对其问题详细地点评，教师

5、的指导局限与对学生共性的指导，很难做到量体裁衣、因材施教。第四，虽然数码钢琴是依据传统钢琴的结构制作的，但相比起来，键盘力度较轻，声音相对缺乏层次，学生容易忽视对声音音色的追求与控制，仅满足对乐曲音符的弹奏，演奏过于平淡。在教学中，教师应该不断认识到数码钢琴在教学中的不足，扬长避短，发挥教学优势，总结教学规律，完善、创新数码钢琴教学，促进高校钢琴教学发展。三、数码钢琴教学的建议与对策在教学方面，教师不能完全沿用传统的教学方式，要在严格考察和论证的基础上，逐步建立一套适用于数码钢琴集体课教学的、科学的、完整的教学体系。课前必须精心设定教学程序，设计教学具体步

6、骤，注重对学生的基本理论和方法的传授，有重点、有步骤地教授。在程度差距上，由于布置共同的作业是集体课的基本要求，没有共同的作业就称不上是集体课教学，如果按照传统教学根据学生程度的不同布置作业，就不便于集体课系统有计划、有效果地继续下去。因此，教师必需采用有效的方法解决这一难题。首先，先考核后分班，在编班分组之前要对学生进行考核，按照学生程度的不同进行分组。根据组别，按照教学计划和教学大纲规定的任务分别掌握进度，展开教学。其次，及时调整分组，给学生提供一个竞争的舞台，提高他们学习的自觉性和积极性。最后，适当进行一对一授课，缓解两端学生“吃不饱”和“吃不了”的

7、矛盾，依照个性特点，解决具体问题。实践证明，数码钢琴集体课教学不但提高了学生的学习效率，帮助学生理解知识点，而且扩大了学生的知识面，提高了他们的学习兴趣。作为数字化时代的产物，其教学工具的多媒体性质，给予教师在课堂形式和教学内容的安排设计方面提供了广阔的创造空间。这一新的教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸，对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革，它的出现，是顺应现代教育改革趋势和发展的必然结果。参考文献：[1]杜士珍主编.现代教育技术基础[M]武汉：华中师范大学出版社，2004年．[2]吴婷主编.对数码钢琴集体课的浅识[J].音乐探索增

8、刊.2006年.[3]T·涅高滋.论钢琴表演艺术[M].北京：人民