论跨文化教学中的文化差异

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1、论跨文化教学中的文化差异摘要：相对其他科目而言，中国的外语教学发展最快，成效最为显著。外语教学除了能够使学生掌握一门新的语言和交际工具，为今后的学习、工作和生活提供便利之外，还可以通过将语言与文化教学有机结合，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养他们多维、立体的思维方式和宽容、开放的情感态度，从而提高他们的综合素质。这两方面构成外语教学的语言文学目标和社会人文目标。　　关键词：跨文化；教学；外语　　：G42：Ａ：1005-5312（2012）32-0214-01　　然而在外语教学过程中，很多学生遇到的最大障碍不是语言知识而是文化差异。由于

2、中、西方国家在思维方式、价值观念、宗教信仰、文化教育以及风土人情等方面存在较大差异，对于中国学生来说，了解西方国家文化背景知识，不仅有助于学生扩大知识面，激发学习兴趣，更有助于学生充分理解词汇的文化内涵和外延，有助于提高对外语全文的理解。因此，了解中西文化差异，进行跨文化教学是外语教学的必需内容。　　英语文化和汉语文化在生活中存在很大的语用差异，归纳起来有以下几个方面。　　一、词汇的文化差异　　文化意义相同的词汇在跨文化交际中通常没有麻烦，但是有一部分词汇却存在着文化意义空缺或冲突的问题。例如“狗”在汉英两种语言中具有不同的感情色彩。“狗”在汉

3、语中常用作贬义，如“狼心狗肺”、“狗嘴里吐不出象牙”等；而在英语中，“dog”却是褒义，如aluckydog（幸运儿）、Lovemelovemydog（爱屋及乌）等。在中国代表帝王的龙，在英美却是邪恶的化身，因此汉语的“亚洲四小龙”只好译为“fourtigers”。　　二、社交应酬方面的语用差异　　社交应酬方面的文化差异，首先是招呼用语的差异。相识的朋友见面打招呼，汉语中除了说“你好”之外，还会说“上哪去”，如果是在吃饭时间，常用“吃饭没”来打招呼。如果我们将以上常用语直接用英语对一位西方人打招呼，他们会感到惊讶，因为西方人对“gladtoha

4、vemetyou”等。在汉语的道别语中，人们除了说“再见”之外，经常会说“慢走”、“走好”等表示关切、友好的话。　　对于恭维与赞扬的反应在中西文化之间的语用差异十分明显。在汉语中人们习惯使用否认或者自贬的方式，中国人认为这是一种谦虚的美德。但在英语中，面对恭维和赞扬，听话人往往是“迎合”，即表示感谢或将恭维或赞扬转达给对方或第三方。可以想象，以英语为母语的人往往会把汉语中的否认和表示谦虚的“自贬”看作是自卑或者言不由衷的表现。反过来，以汉语为母语的人又会认为英语中的“迎合”方式是不谦虚。　　在道谢和道歉方面汉英之间也存在语用差异。汉语中的“谢谢

5、”和英语中的“Thankyou”使用场合并不完全相同。以汉语为母语的人在商店购物、在餐厅用餐、使用交通工具等场合，会向售货员、服务员、司机等表达谢意，感谢他们为自己提供了服务；但在西方人心目中，售货员、服务员、司机应该向顾客表达谢意，感谢顾客的光顾。至于道歉，英语中的“Excuseme”和“Sorry”在语用上有着明确的分工。但汉语的“对不起”却能适用于这两句的所有场合。　　三、人际关系方面的语用差异　　首先是家庭成员之间的人际关系存在语用差异。在英语本族人家庭中，同辈兄弟姐妹或年龄相仿的父母辈亲属，一般可互相称呼名字，且用爱称。但在汉文化中，

6、弟妹一般不能叫兄姐的名字，而且根据排行冠以数字，如二哥，四妹等。　　在敬语和谦词方面的语用差异表现为：汉语在处理人际关系时常用“请教”、“高见”、“久仰”、“拜读”等谦词，然而在英语中很难找到语用等值相同的表达方式。同样，英语中表示尊重、礼貌的情态动词，如ay，can，could等，在汉语中也没有等同的表达方式，。　　在禁忌和隐私等方面的也存在一定的语用差异。在中国，在公交车给老人让座时会说，“您年纪大，您先坐。”但是西方人听了却会不高兴，因为在他们看来，“老”意味着去日无多。此外，表示对他人的关心或同情摘要：相对其他科目而言，中国的外语教学发

7、展最快，成效最为显著。外语教学除了能够使学生掌握一门新的语言和交际工具，为今后的学习、工作和生活提供便利之外，还可以通过将语言与文化教学有机结合，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养他们多维、立体的思维方式和宽容、开放的情感态度，从而提高他们的综合素质。这两方面构成外语教学的语言文学目标和社会人文目标。　　关键词：跨文化；教学；外语　　：G42：Ａ：1005-5312（2012）32-0214-01　　然而在外语教学过程中，很多学生遇到的最大障碍不是语言知识而是文化差异。由于中、西方国家在思维方式、价值观念、宗教信仰、文化教育以及风土人情

8、等方面存在较大差异，对于中国学生来说，了解西方国家文化背景知识，不仅有助于学生扩大知识面，激发学习兴趣，更有助于学生充分理解词汇的文化内涵和外延，有助