高等教育发展、产业结构升级与区域经济增长

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1、高等教育发展、产业结构升级与区域经济增、引言科学技术作为第一生产力，已成为当今世界经济增长与发展的决定因素。而要促进一国或地区科学技术的发展，很重要的一个途径就是大力发展高等教育。高等教育的发展能提高劳动力的综合素质，提高劳动生产率和推动科学技术进步，促进经济增长。另一方面，经济增长与发展是高等教育发展的前提，其为高等教育提供物质保障。与此同时，促进经济增长以及推动增长方式转变的重要因素产业结构优化与升级同高等教育发展具有十分密切的关系。一方面，一定的产业结构要求有与之相适应的高等教育发展。另一方面，高等教育通过提供丰富的高素质劳动力，保障产业结构优化与升级对各类专业人才

2、的需求。总之，高等教育发展、产业结构升级与经济增长三者不是孤立发展的，它们之间具有相互影响、相互促进的互动关系，这为实证研究三者之间的互动关系提供了理论指导。通过对相关文献的检索，我们发现国内外学者对高等教育发展、产业结构升级与经济增长互动关系的研究主要集中于以下两个方面：一是高等教育发展与经济增长之间的关系;二是产业结构升级与经济增长之间的关系。总而言之，对于高等教育发展、产业结构升级与经济增长两两作用机制上，国内本外学者在理论和实证上都进行了广泛而深入的研究，但从系统论的视角将三者结合起来，尤其针对具体地区进行研究的极为罕见。因此，以某一具体区域为对象，研究高等教育发

3、展、产业结构升级与经济增长三者间的互动关系就具有较强的针对性和必要性。改革开放以来，湖北省的经济社会建设取得了巨大的成就，GDP总量由1980年的亿元增长到XX年的亿元，按可比价计算，年均增长％。经济增长源于三次产业的长足发展。湖北省三次产业产值分别由1980年的亿元、亿元和亿元增加到XX年的亿元、亿元和亿元。同时，产业结构也发生了相应变化。1980年三次产业产值构成比为：：，呈现出“二、一、三”的格局，第一产业偏高，第三产业落后；到XX年，三次产业产值构成比为：：，呈现出“”格局三次产业中第一产业占比明显下降，第二产业占比上升个百分点，第三产业占比大幅上升，表明改革开放

4、以来，湖北省产业结构在不断优化。然而与全国平均水平对比来看，XX年湖北省第一产业比全国高个百分点，第二产业高5个百分点，第三产业低个百分点，这表明湖北省第三产业发展缓慢，是经济增长与发展的一大短板。伴随着经济和社会的快速发展作为中部乃至全国的教育大省，湖北省高等教育事业也发生了巨大变化：在样本考察期1980-XX年内，普通高等学校数由57所增加到122所、招生人数由万人增加到万人、在校学生数由万人增加到万人，毕业生人数由1987年的万人增加到XX年的万人。在高等教育事业发展过程中，政府审时度势，不断进行高等教育资源重组，改变了湖北省高等学校规模偏小、学科单一、布局不合理的

5、状况，使高等教育资源得到合理有效的利用，提高了高等教育的质量和办学效益。在当前“稳增长、调结构、促改革”的大背景下，作为培养高素质人才的高等教育与产业结构升级以及经济增长之间关系如何；三者间相互促进的累积循环效应是否存在；亦或三者之间的关系若与理论并不相符，则可能存在哪些问题，值得我们深入探讨。基于此，本文以湖北省为例通过建立建立VAR模型，实证研究高等教育发展、产业结构升级与经济增长的互动关系，为湖北省更好地发展高等教育、进一步促进产业结构的优化升级和经济增长提供一定的经验支持。二、实证分析变量的选择高等教育发展指标：评价一国或地区高等教育发展水平的指标很多，包括高等学

6、校在校学生数、高等学校招生数、高等学校毕业生数、高等学校师生比、高等教育经费的投入等。考虑到数据的可获得性和研究需要，我们选取湖北省高等学校在校学生数作为高等教育发展水平测度指标。经济增长指标：与众多主流学者研究方法一致，本文使用地区国内生产总值指标反映湖北省经济增长状况，为了消除物价水平的影响，用GDP指数进行调整，得到按可比价计算的生产总值。本文在构建VAR模型的基础上，运用Johansen协整检验、Granger因果关系检验、脉冲响应函数和方差分解实证分析湖北省高等教育发展、产业结构升级与经济增长的动态关系。本文所选变量数据均来自历年《湖北统计年鉴》，数据时间跨度为

7、1980-XX年。为了减少异方差和偏误，我们在实证分析之前，对所有变量进行了自然对数处理。单位根检验由于VAR模型所使用的数据均为时间序列数据，为了避免时间序列由于非平稳而出现“伪回归”这一问题，我们首先对变量LGDP、LIS和LDHE进行单位根检验，检验结果。在5%的显著性水平下，原序列LDHE、LIS以及LGDP为非平稳序列，而它们的一阶差分序列都是平稳序列，也就是说原序列LDHE、LIS以及LGDP是一阶单整序列。协整检验在确定了变量序列LDHE、LIS和LGDP的同阶单整性后，为了进一步分析高等教育发展、产业结构升级与