如何做一名卓越大学教师

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1、如何做一名卓越的大学教师生工学院李琴我参加了这一次全校性质的青年教师培训，聆听了许多优秀教师和前辈的教学和科研故事。他们以自身多年的教学和科研经验，向我们展示了一名优秀的大学老师所应具备的能力，承担的责任以及付出的努力。作为一名年轻的新进教师，我受益良多。在聆听了他们的经验后，我也开始结合自身，思考新形势下我该如何做，才能成为一名卓越的大学老师。要当好教师、做一名合格的教师不容易、不轻松。既然我们选择了教师这个职业，踏上三尺讲台，也就意味着走上了极具挑战性的育人之旅。作为一名教师，我们首先需要对“教师是一个什么样的职业”、“大学需要什么

2、样的教师”这两个问题有全面的认识，只有这样，才能更加明确自己肩上的责任，找到努力的方向，对自己提出更高的要求。下面从教师的工作责任和应具备的素质两个方面谈谈自己的看法。一、高效教师的工作责任教师，是非常神圣的职业，因为他是人类灵魂的工程师。由于教师这个职业的特殊性，这就注定了这个职业的神圣地位。而大学作为人类教育的最高机构，最基本和最重要的任务就是育人，因此大学教师一定要把这种育人观念放在第一位。而大学教师与中小学教师的责任是不一样的，我们的基础教育是围绕着高考来进行的。而大学老师是没有高考这个指挥棒的，那么大学教师的工作应该围绕什么来

3、展开呢？首先我们应该明白大学不仅仅是一个只是传递的地方，同时也是一个只是产生、传播和创新的机构。因此，大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了，更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平，进而培养学生的科学态度、科学精神，促进学生创新素质的提升。因此，我们可以总结高校教师主要的工作形式：教学和科研，大学教师最主要的任务就是通过教学和科研工作培养人，所以培养人才是高校最主要的任务。没有教学就不是一所大学，没有以教学为本的大学教师，就不是合格的大学教师。教学为本是大学教师的基本责任。就高校的教学情况而言，“教师”一词的关键词素应是“教”

4、，“教”是与“学”相对待的，应该把“教”理解为由“学”转化而来，即把高校教师之“教”本质地理解为向学生展示教师之“学”的过程，使教师之“学”成为学生之“学”的榜样。高质量的教学，往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。个人认为，高效教师的教学工作存在四个特点：一是工作对象的特殊性。大学生是有感情、有思想且个性千差万别的活生生的人，是德智体美等各个方面的素质都有待培养的学生。任何一个社会职业的工作对象都不像教师职业这样复杂。因此，教师要把学生培养成才，如果不研究学生的身心发展规律，不懂得教育的规律，不掌握正确的教育方法，是很难做到的

5、。二是工作方式的特殊性。大学教师的职业工具是自己的学识、智慧和人格魅力，是在与学生的互动和交流中完成教育使命的，教师的言行举止对学生具有很强的示范性，身教对学生成长的影响甚至比言教更大。因此，教师要时时、处处注意自己的言行能不能成为学生的表率，能不能对学生成长起到积极的影响，努力做到“学为人师，行为世范”。三是工作任务的特殊性。教师要“传道、授业、解惑”，即不仅要教书，还要育人，做事的教育与做人的教育要有机结合、不可偏废。因此，大学教师仅有学科专业知识和技能是教不好学生的，还必须掌握把知识更有效地传授给学生、培养学生实践能力和创新精神的

6、本领，好教师绝不只是个“教书匠”。四是工作时效的特殊性。人的成长、学生的培养是一个渐进的过程，教师的工作效果有些是可以立竿见影的，但大多具有滞后性和长效性，虽然不能迅速起作用，对学生一生的发展却具有深远的影响，有时教师不经意的一句话、一个眼神、一个举动都可能会影响学生一生。因此，教师要热爱本职工作，用心做好本职工作，真心关爱学生，做受学生爱戴、让学生终身难忘的好教师。德国哈勒大学冈得宁教授在演讲中曾说：“大学教师不能像以往那样充当着传递权威真理的角色，教师的责任就在于教育和引导学生发现真理。”我国著名科学家钱伟长曾说：“教学没有科研做底

7、蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育”，就是说，大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了，更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平，进而培养学生的科学态度、科学精神，促进学生创新素质的提升。因此，自从19世纪初德国柏林大学倡导“洪堡传统”，强调“教学与科研相统一”以来，科研就成为现代大学的一项职能，也成为当今许多大学教师的教育理念。从理论上讲，教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。教学是大学教师从事科研活动的基础和原动力，科研是提高教学质量的重要保证。高质量的教学，往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。正如

8、美国卡内基教学促进基金会前主席欧内斯特·博耶所说，学术水平并非一个深奥莫测的附属物，它处于大学教育活动的核心。实践也证明，一个学术水平高的大学教师，对所教学科的理论前沿和实际问题比较清楚，不仅能教给学生新知