第2课 中国古代艺术教学设计[人民版]

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1、《中国的古代艺术》教学设计一、课标要求：概述汉字、绘画、戏曲起源和演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。二、课程目标：1、知识能力：①概括汉字、绘画、戏曲起源和演变的过程；②了解中国书画的基本特征和发展脉络。③初步理解中国古代书画艺术功能和意义。2、过程与方法：①通过学习增强欣赏美，发现美和鉴赏美的能力；提高在了解古代艺术形式的同时，积极主动的参与，体验、体会古代艺术的精神实质和丰富的内涵。②相互之间要加强交流合作，取长补短。可以以作品欣赏等多种形式把自己的体会表达出来，增强对知识的理解和把握。③充分利用现代

2、化教学手段，把视听媒体结合起来展示中国古代的精美艺术，增强教学的直观性，激发学生的兴趣。3、情感、态度与价值观：①通过本课学习，了解我国古代多姿多彩的艺术，提高欣赏美，发现美，鉴赏美的能力。丰富人生观，价值观。②通过对古代艺术的学习、体验或欣赏艺术精品，潜移默化，提高自身修养。③继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。三、重点难点重点：理解古代艺术的表现形式难点：增强欣赏美，发现美和鉴赏美的能力四、教学过程：课前渲染◎教师活动：上课之前通过

3、播放音乐来营造情境，渲染气氛。◎学生活动：欣赏音乐并做好上课的准备。课堂导入2008年北京奥运会开幕式取得了巨大的成功，它向全世界展示了中国古代辉煌灿烂的科技、文化和艺术成就。上节课我们学习了中国古代的科技成就，那么同学们想不想进一步全面了解中国古代的艺术？好，那我今天就带领大家一起参观中国古代艺术博物馆。中国古代艺术博物馆简介：中国古代艺术博物馆包括五个展厅,分别展示了书法、绘画、戏曲、音乐和舞蹈五个方面辉煌灿烂的艺术成就。此外，中间还有一个留言厅。由于时间关系，今天我们只能参观前三个展厅：书法厅、绘画厅和戏曲厅。

4、希望同学们在了解中国古代艺术的同时，体会古代艺术的精神实质和丰富的内涵，提高艺术欣赏水平和鉴赏能力。讲授新课展厅一：书法厅◎教师活动：什么是书法？中国书法具有什么特点？◎学生活动：学生回答问题：n书法的含义：书法是以汉字的文义为内容，以某种字体的书写为形式，遵循一定章法的独特艺术。n书法的特点：以自由多样的线的曲直运动和空间构造，表达感情、气势和意境，具有特殊的审美价值。（形态美、动态美、意境美）◎教师归纳：“书法”是写字的方法，书法艺术说到底还是线条艺术。中国汉字书法所以能成为独立的艺术，因为它是一种“图画性”很强

5、的衍形表意文字，具有独特的形体结构，点、横、竖、钩、撇、捺等等笔画，通过书写者对字形、笔画“美”的追求，才使它成为一种表达民族美感、表达主观意兴心绪和可以移情的艺术。中国古代书法艺术，既然是写字的艺术，就从汉字的起源与演变说起。◎第一环节：文字起源◎教师活动：教师出示以下材料，引导学生探究汉字的起源：Ø(仓颉)仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟兽之象，博采众美，合而为字，是为古文。——王充《论衡》4Ø起源于绘画，早在六千多年前，原始社会晚期，汉民族先民在各种器物上刻画的符号，渐渐演变成为汉字，称为“文字图画”。（出示1：《

6、半坡氏族陶器上刻画的符号》）◎学生活动：学生通过阅读材料探究中国文字的起源。◎教师归纳：相传上古时期（距今约5000年前），黄帝的史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然景物创造了汉字。仓颉造字虽只是传说，但据考证，仓颉可能是对汉字进行整理和规范的第一人。半坡氏族陶器上刻画的符号说明中国的汉字起源于新石器时代的刻画符号。我们现在所使用有汉字起源于商朝的甲骨文。那么，甲骨文是如何一步步演变成现代的汉字的？◎第二环节：字体演变◎教师活动：FLASH动画演示字体的演变过程，并设问：中国的汉字经历了哪几种字体的演变？每种字体大致

7、出现的时间是在什么时候？◎学生回答：甲骨文一金文一小篆一隶书—楷书——行书一草书。◎教师归纳：甲骨文刻在龟甲、兽骨上，是比较成就的文字，已经运用抽象和简化的线条。金文是刻或铸在青铜器上的铭文。到魏晋汉字的各种字体俱已成熟。其中，隶书和楷书是正式书体，行书和草书是辅助字体。◎教师设问：下列图片中的书法作品分别是什么字体？这五种字体分别具有什么特点？由此可见，中国古代字体演变有什么规律？◎学生回答：小篆一隶书一楷书—行书—草书。◎教师小结：中国书法的演变规律：具象到抽象，复杂到简单（汉字逐渐规范化和稳定化）。汉字在其漫长

8、的发展过程中，一方面起着记录、交流思想、传承文化的社会作用，另一方面它又从自身的书写形式中衍化出一种独特的线条造型艺术——书法。◎第三环节：名家欣赏◎教师活动：出示以下表格并指导学生填写表格。◎学生活动：学生阅读教材并填写表格。朝代著名书法家秦代李斯东晋钟繇、王羲之(书圣)唐代欧阳询、颜真卿、柳公权；张旭北宋苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄元代赵孟頫明