新教材人教版2014秋最新八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》教学设计

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2、奖，仅供参考使用!　　教学目标　　了解说明的内容，理清说明的顺序。　　体会简练、缜密、生动的语言。　　增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。　　教学重点　　理解科普文章的准确、生动的语言。　　课时安排　　两课时。　　课前准备　　学生：o查工具书，给加点的字注音，　　解释词语。　　正确朗读课文，了解课文内容。　　思考阅读提示和课后练习。　　可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。　　教师：O制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示　　意图。　　准备多媒体教学平台。　　第一课时　　教学内容　　教学《恐龙无处不在》　　教学步骤　

3、　激趣导入　　(放映《侏罗纪公园》片段)　　大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震　　撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?　　恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿　　西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)　　■整体感知　　学生阅读，检查预习。　　遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。　　蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。　　褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。　　

4、追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。　　天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一　　讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?　　明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——　　板块构造理论的正确。　　研读探究　　请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)　　问题提得不正确　　这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?　　课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?　　阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出

5、语言表达平实而又生动的句　　子吗?　　明确：　　发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一　　个大陆上去的呢?　　找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——　　“泛大陆，，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。　　得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。　　(

6、恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个　　科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说　　明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。　　a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字：　　◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。　　◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。　　b.

7、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，　　如面对面交流。　　◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。　　◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”　　引出板块构造理论。　　c.采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。　　加.“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。　　又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。　　■拓展延伸　　说说学了本文

8、之后的启示。　　明确：一个科学领域的发