教案精选：高中语文《我若为王》教学设计

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2、学设计　　教案精选：高中语文《我若为王》教学设计　　教学目标：　　1．学习本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，异化为奴才。扫除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性复归。　　2．揣摩本文的语言，分析作者的语言特色。　　3．鉴赏本文的艺术特色　　4．正确理解本文的辩证思想　　教学难点：重点语句的体会。　　课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、作者介绍导入　　聂绀弩（1903─1986）曾用笔名耳耶、二鸦、箫今度等。教案精选：高中语文《我若为王》教学设计　　教案精选：高中语文《我

3、若为王》教学设计　　教学目标：　　1．学习本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，异化为奴才。扫除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性复归。　　2．揣摩本文的语言，分析作者的语言特色。　　3．鉴赏本文的艺术特色　　4．正确理解本文的辩证思想　　教学难点：重点语句的体会。　　课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、作者介绍导入　　聂绀弩（1903─1986）曾用笔名耳耶、二鸦、箫今度等。教案精选：高中语文《我若为王》教学设计　　教案精选：高中语文《我若为王》教学设计　　教学目标：　

4、　1．学习本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，异化为奴才。扫除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性复归。　　2．揣摩本文的语言，分析作者的语言特色。　　3．鉴赏本文的艺术特色　　4．正确理解本文的辩证思想　　教学难点：重点语句的体会。　　课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、作者介绍导入　　聂绀弩（1903─1986）曾用笔名耳耶、二鸦、箫今度等。教案精选：高中语文《我若为王》教学设计　　教案精选：高中语文《我若为王》教学设计　　教学目标：　　1．学习本文要深刻理解封建制度

5、、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，异化为奴才。扫除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性复归。　　2．揣摩本文的语言，分析作者的语言特色。　　3．鉴赏本文的艺术特色　　4．正确理解本文的辩证思想　　教学难点：重点语句的体会。　　课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、作者介绍导入　　聂绀弩（1903─1986）曾用笔名耳耶、二鸦、箫今度等。湖北京山人。1922年任国民党东路讨贼军前敌总指挥部秘书处文书，旋往马来西亚吉隆坡当教员。1924年考取中央陆军军官学校（黄埔军校）第二期学员，参加过国共合作的

6、第一次东征。后入莫斯科中山大学，1927年回国，在上海参加中国左翼作家联盟。1933年任《中华日报》副刊《动向》编辑时，认识了鲁迅、茅盾、丁玲等人。这期间写了大量杂文，并在1935年出版短篇小说集《邂逅》。抗日战争期间，在桂林与夏衍、宋云彬、孟超、秦似编辑杂文刊物《野草》，并出版杂文集《历史的奥秘》、《蛇与塔》。1949年后历任中南区文教委员会委员、中国作协理事、香港《文汇报》总主笔、人民文学出版社副总编辑等职。1960年后在全国政协文史资料委员会工作。1981年上海古籍出版社出版了他的《中国古典小说论集》。　　二、默读课文

7、，积累字词　　1．生字注音　　绀（ɡàn）弩（nǔ）匍匐（púfú）盔（kuī）呵斥（hēchì）葸（xǐ）　　2．词语释义　　谄媚：卑贱地奉承,讨好别人。谄：曲意迎合。　　匍匐：使自己俯卧。这里指臣子俯卧在国王面前。　　畏葸：畏惧，诚惶诚恐。　　昂头阔步：仰着头,迈大步。形容精神奋发的神态。　　恍然大悟：突然醒悟过来了。　　三、语句分析　　学生自己挑选难理解的语句，小组讨论分析，汇报讨论结果。　　教师的准备：　　1．我将看不见一个人的脸，所看见的只是他们的头顶或帽盔。　　看不见一个人的脸，因为大臣见国王的时候，必须低头；在

8、上朝朝见国王的时候，也必须匍匐在地，不准仰视“王”，只有国王说“恕你无罪”时，大臣才敢抬头视君。所以王将看不见一个人的脸。这句中的“头顶”是指伏地请罪的臣下摘去帽子的脑袋；帽指代文臣，盔指代武将。　　2．或者所能够看见的都是谄媚的，乞求的。　　一旦“王”恕其无罪时，这些文臣武将才敢抬起头来