第四届领读者大会学习心得体会 3篇

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1、第四届领读者大会学习心得体会3篇   1  关于2018年领读者大会的三点思考  在参加此次大会之前，我的生活平静的如山里潺潺流动的小溪，而这次北京之行犹如一次强烈的思想大触礁，高高掀起的白色巨浪给我以强烈的抨击！感觉自己就像河里的一条小鱼猛然间闯入了壮阔的大海里！在慨叹外面的世界那么精彩的同时，也在反思自己，进行一些相关的思考。   一、儿童文学的课堂必须是宁静的吗？  这个问题是针对梅子涵教授《文学课堂的宁静》这片发言提出的问题。根据《儿童权利公约》的界定，18岁以下的人都可称为儿童！这一界定就注定了教学方式的多样性，不同的年龄段所采用的课堂呈现方式也不尽相同。小学中高学段和初中高中

2、学段可以效仿周其星老师《春天》，用配乐朗读，反复体悟，交流印象深刻的画面等等来分析人物，体会情感，感受文学的美。整个课堂是宁静的，配上音乐甚至还有些压抑和悲伤，也难怪有个五年级的孩子泪洒现场。但是把学生换做一二年级的呢？或者更小的幼儿园的孩子呢？恐怕他们连完整的意思都表达不出来吧？当然一二年级应该也不会选择如此沉重的文本。但是我想强调的是在课堂上走进文学的方式其实并不都是“宁静的”，小孩子爱玩，注意力时间短，容易被新鲜的事物吸引等等都决定了“走的”这个过程的特殊性，可能在某一个触动他们的点会安静一下下，但很难保证他们会从头到尾一直安静。   二、对“文学化的儿童文学课堂”的探究  文学阅

3、读和语文学习必须结合吗？首先必须明确的是二者的关系，我们语文课学习当中的众多文本只不过是从浩瀚如烟的文学海洋当中截取的“一瓢瓢饮”而已！所以，从这个角度角度出发，它们二者用结合不太合适，本就是同根相生的呀！其次，语文课程的教学需要按照课程标准的设置来进行，语文教学目标的达成需通过具体的知识与技能、过程与方法等手段完成，而文学注重的是阅读体验，整体感受其中蕴含的感情，是在字词句掌握之后的整体运用。最后，我们国家没有对学生关于阅读力的全方位测验，有的只是“语文考试”，测试的基本上都是字词句段篇及文本的阅读和书写。所以从这个有点现实的角度出发，语文课基础知识和能力的学习好像比文学课的整体赏析更

4、亲民一点。但是，我们可以把基础知识的学习在第一课时解决掉，在第二课时解读文本的时候尽量把课上的美一点，文学一点，扩充相关背景知识，扩充相关文本的阅读，让学生全方位的体会一篇文章的美，进而感受文学的美！   三、绘本教学对于语文教学的影响  本次大会里面有两个老师令我印象非常深刻，一位是来自台湾给小朋友说故事的林伟信老师，一位是来自马来西亚的儿童文学协会副会长郭史光宏老师。虽来自不同的地方，但他们身上有共同的特征——由内而外浑身上下散发着对儿童和故事的热爱，他们的周身都围绕着一圈一圈的光晕，透漏着一股美好和可爱。这是我在其他老师身上没有看到的！即便是带来绘本《小房子》展示课的黄雅芸老师，我

5、觉得跟两位男老师比，她更像是一位讲绘本的语文老师，可是孩子们明显喜欢的是能上语文课的说故事老师！而且绘本不是从字词教学开始的，注重的是故事的整体连贯和感悟，从这一点上看绘本"很文学"！或许语文课也可以效仿绘本课，从孩子的表达(包括语言表达，情感表达，文字表达等等)着手，反过来进行字词句的渗透，在一个大的故事背景下，孩子们对字词理解起来更容易，进而减少学习的阻力！  以上就是我脑袋里一直回旋的问题，现在写下来，完成这次参会的意义，坚定我在语文教学道路上继续前行的的初心！也好鼓励我成为一名拥有赤子之心的孩子们喜爱的山村小老师！  2  “2018年领读者大会”参会感悟随笔  国庆前夕，在紧张

6、、忙碌的工作间隙，偶然接到校长的一通电话，电话里我被告知有一次外出培训的机会，主题是类似“领读者大会”的相关内容，地点位于我们伟大的首都——北京。  电话那头，校长面带笑容，语气和蔼地问了我一句：“怎么样，愿意去吗？”我语气平静，但却依然抑制不住内心的喜悦，回答校长说：“可以的，校长，只要工作能够安排好就可以。”（因为得知培训时间是在工作日，考虑到参加大会或许会落课的原因，猛然间内心有些许疑虑）但是，从我内心而言却对这次大会充满了无比憧憬与期待。  身为一名深爱着祖国的90后，也作为一名深爱着教育事业、深爱着儿童文学、深爱着阅读感悟人生的这样一名人民教师，无论从“北京”还是“阅读”，亦或

7、是“儿童文学”这样的字眼，无一不令我心向往之，在我看来这些字眼本身就自带着光环，它们无时无刻不吸引着我，让我情不自禁地想要去靠近。况且对于我这样一个初出茅庐的年轻教师而言，我深知这次机会的难得，内心充满了感激和感恩，感恩学校给予我的这次学习机会，让我有机会学习和成长。  于是我下定决心提前布置好手头的工作，尽量在不影响工作、不落课的前提下，去参加这场让我满心期待的“文学盛宴”……  初到北京，傍晚逐渐暗下的天空用它特有的方式迎接了我