从一个案例谈学校中的试卷分析

《从一个案例谈学校中的试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从一个案例谈学校中的试卷分析试卷分析的步驟与方法一、试卷分析中的数据收集与整理1.总体分数分析（表格式分析，耍尽可能地详细）年级总人数分数段平均分及格率优秀率标准差说明：60分以上为及格，85分以上为优秀。（优秀分数根裾年级不同而不Mo0-910192029909910012362.得分率分析（表格式分析，可详可略，具体㈨容见P*表）二、试卷分析中的成绩与不足分析1.边批卷边收集2.针对得分率分析题H的成功（得分率商）与失误（得分率低）3.分析屮既要找出原因，又要有一定的案例。（主要结合课堂教学进行分析）三、试卷分析后要有制定出今后的努力方向（从课堂教学入手）四、试卷分

2、析后要能从中发现一些教学中的问题（经验与不足）案例：0506学年第二学期五年级数学抽测情况分析本次测试力全册命题，但大部分学校仅进行到第四单元结束，故第五单元“分数的加减”没有学习，实际分数有48分涉及此部分内容。如果认真思考，用类推的方法也可以完成。故而从本试卷屮可以看出一些教学中存在的问题。一、分数分析从分析统计表（见分析表）汇总正汇总正确学校正确正确率，校正确正确率学校正确正确率确率特色1538.46闰洞1332.50秦岭614.293428.102974.362870.002969.058671.072769.233485.002252.388368.60102

3、5.64615.0049.522016.531435.901025.001126.193528.933179.493587.502764.299376.862461.541947.50716.675041.322461.542767.501228.576352.073589.743587.503071.4310082.641435.901742.501740.484839.671333.33922.501023.813226.451333.33615.001023.812923.971333.33410.00819.052520.661025.6425.0000.001

4、29.922256.412665.001433.336251.241025.64512.50716.672218.181948.722051.281845.003075.001945.241535.71566546.2853.72参加人数39参加人数40参加人数42121最尚分100敁高分98嵌高分93最低分10最低分26最低分890-99分490-99分190-99分1100分3100分0100分0及格12及格14及格8及格率30.77及格率35.00及格率19.05二、得分率情况分析得分率扱低为：.三(4)9.92%；一（4）16.53%；得分率最高为二（4）82.

5、64%;二(1)76.86%；—•34(2)71.07%。三、错误形式及原因三（4）不会计算x_l/3x，没学到。（其屮三（4）表示第三大题第4小题，下同。）一（4）平均数理解不好，学生对题意理不清头绪，问题比较抽象，学生不易理解，不知道用图形去分析。故而找不出平均数的“总数”，部分学生甚至“月数”也找不到。除此得分率低者外，还冇如下错误。一（1）分数的意义不理解。（得分率力28.1%）一（5）数的整除概念不淸。（得分率为28.93%）没有掌握数数的方法。如偶数占20的一半，即10个;20以内能被3整除的数的个数为[20/3]=6。第三题做的敁差，原因是没学到。如三（1

6、）（得分率为26.45%）。出现1/2+2/5=3/7，明显学生没学过异分母加减。四（1）（得分率力51.24%）从得分率來看，平均数掌握的并不好。如冇列式为（51+4+39+3+604-5）4-3,即把平均数再平均，学生不知道各个被分数量不是完全相同不能用此方法。四（4）（得分率为53.72%）得分率刚过半，说明学生对稍IX杂的题目还没有整体思路。不知道用“正方体屮水的体积=长方体屮水的体积”这一总体思路去分析题意。这是今后教学屮应该注意的地方。四（3）冇陛学生写出“1/2吨=4吨”，很明显，是把1/2看作丫8吨的1/2。还冇的学生把1/2看作是24吨的一半。四、抽测

7、中的收获1.找到教学中今后的努力方向。（1）加强概念教学仍是一项艰巨的任务。如，分数的意义，平均数的意义，分析应用题的总体思路，数数的方法等。（2）引导学生动手操作，善干利川图表来辅助抽象恩维。如，一（4）中的平均数的理解，四（3）中对分数的理解，如果能借助图形来帮助理解，则出错率会人人降低。（3）在教学中要向学生渗透“逐步细化”的分析方法。如，四（4）题如果用此方法，则会避免很多错误。（4）教给学生一狴特殊的思维技巧。如，三（4）屮经过恒等变形冇x_l/3x=0,即便没学过分数的加减法，也可以知道结果足x=0。2.在教学过程中，教师要让