从一个案例谈互动式教学在信息技术教学中应用

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1、从一个案例谈互动式教学在信息技术教学中应用基于学生自主建构的互动式教学是适应新课程提出的，它是指在教学过程中“以学生发展为中心”，强调师生间、学生间的动态信息交流，实现师生、生生互动，形成师生间互教互学的"学习共同体”。在这一“学习共同体"中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的目的。在信息技术教学中积极运用互动式教学，不仅能让学生学习新知识，更能让学生掌握研究问题的一般思路与方法，后者对学生的影

2、响更深远。下面通过一个教学案例加以说明。"嵌套循环”是VB教学的一个难点。教材只简单地举了一个例子，给出了一个程序。学生一下子很难看懂，即使在教师的讲解下看明白，也很难举一反三，换个题目仍然难以入手。但如果在教学中合理使用互动式教学方法，让师生、生生共享研究结果，不断完善、修正解决问题的方法与思路,最终找到解决问题的一般方法，则教学效果非常好。案例：打印出如下的菱形图案***>^x>Xx%Lx%Xx>^X****互动教学过程：(1)教师给出任务，并请学生思考、交流、讨论，给出程序。(2)有学生给出【程序11:PrintTab(5)；”*”Pr

3、intTab(4)；”***”PrintTab(3)；”乂乂主主主"PrintTab(2)；”PrintTab(1);”，,PrintTab(2)；”乂乂乂*乂乂*"PrintTab(3)；”乂乂士士士”PrintTab(4)；”***”PrintTab(5)；”*”(3)教师请其他学生评判【程序1】，并说明理由。学生的共识是反复使用Print语句，非常麻烦。有学生联系教材上等腰三角形的打印思路，想到用“嵌套循环”的方法。给出不完整的【程序2】：Fori=1To9PrintTab(???)；Forj=1To???Print；NextjNext

4、i(1)教师总结学生的意见，并进一步表明，下面的任务就是找到i值与起始位置、“*”的个数之间的关系。即:i：123456789起始位置：543212345“*”的个数：135797531(2)学生研究这些数字关系，发现很难找到他们之间的关系。其困难之处在于起始位置和“*”的个数都是对称变化，而i值不是。但i值是可以自由设定的，那么，能否让i值也对称呢？有学生考虑让i值的范围为[-4,4],则Abs(i)为一组对称的数列。即：Abs(i)：432101234起始位置：543212345“*”的个数：135797531(1)在这个基础上，学生很容

5、易找到i值与起始位置之间的关系：起始位置=Abs(i)+1这样，【程序2】可以完善为【程序3】：Fori=-4To4PrintTab(Abs(i)+1)；Forj=1To???Print；NextjNexti但此时仍旧看不出i值与的个数(即内循环次数)之间的关系O(7)在教师的帮助下,借助另一组单纯的对称数(n)找两者的关系。即:Abs(i)：432101“*”的个数：1357n：123454321这样可以看出,的个数二2*n,n=5-Abs(i)所以，的个数式二2(5-Abs(i))-1(8)気成程序，【程序4】：Fori=-4To4Pri

6、ntTab(Abs(i)+1)；Forj=1To2*(5-Abs(i))-1Print；NextjNexti本例是一道理解上比较困难的题目，如果单靠教师讲解，则教学效果不好，如果放手让学生摸索，则很多学生会无功而返。而采用互动式教学法，集全体师生的智慧，随时互通信息，相互提高，相互补充，寻求最完善的解决问题的方案，能达到良好的教学效果。本案例中，正是不断有学生提出方案，又不断有学生提出修正意见，才能让全体学生一起到达解决问题的成功彼岸。整个过程是学生自主思考的过程，是对以往知识综合运用的过程，也是学生之间信息、情感的交流过程。恰当把握教师的引

7、导度是互动式教学成功的关键。缺乏教师的引导，学生可能进入误区而难以自拔；教师过分引导,又会阻碍学生的自主研究。在本案例中，当学生的思路畅通时，教师只作信息的接收者和复述者；而当学生陷入很大的困境，或研究方向出现混乱时，教师才给予恰当的提示。提示的情况视学生研究的情况而定，换句话说，学生的研究情况决定了教师的授课内容。这种师生互动，既保证了教学进程的顺利进行，又让学生充分发挥了学习的主动性与创造力。在本案例实施后，有位学生并没有限于课堂上的结论，而是继续思考并提出了新的思路，他认为用内层For-next循环控制“*”的个数本身就很麻烦，而干脆改

8、用String()函数就简洁得多，他给出了令人吃惊的【程序5】：Fori二-4To4PrintTab(Abs(i)+1)；String(2*(5-Abs(i))-1