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《数学 让数学课堂及现实生活完美融合 李招娣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、让数学课堂与现实生活完美融合灵芝小学李招娣15325851205【摘要】作为一个有思想的数学教师，“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”，让孩子已经具有的生活经验成为其学习数学有力支撑，使数学与生活接轨，用生活中的已有经验去解决数学中的问题，从而在亲身经历中将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，体现数学学习的真正价值。【关键词】源于生活用于生活完美融合一、贴近生活实际引出数学问题。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，
2、用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。如在教学分数的认识时我创设情境:同学们,你们喜欢听《西游记》的故事吗？老师今天给大家讲一段孙悟空和猪八戒的故事。有一天,猪八戒听说花果山上的仙桃已已经成熟了,就匆匆忙忙来到花果山,想解解馋。可是,孙悟空却不买猪八戒的账,硬要猪八戒回答完几个问题才让他吃仙桃子,急得猪八戒直叫快出题,快出题。只见孙悟空拿出一个盘子,盘子里有8个桃子,他叫猪八戒把这些桃子平均分成4份,并说出每份的个数。猪八戒可高兴了,他说,这有什么难呀,每份2个桃子,说着就要上前拿桃子。可是孙悟空又要他把每一份的2个桃子再平均分成２份,并说出
3、每份桃子的个数。猪八戒大叫那是1个桃子。说完又要上前拿桃子,但孙悟空挡开了他的手说,还有一个问题,如果你回答正确了,这几个桃子都送给你了,说着就要猪八戒把那１个桃子平均分成２份,并说出每份的个数。猪八戒想了想拿起水果刀把桃子切成两半,但想了半天,就怎么也想不出到底这半个桃子该用什么数来表示,急得他望着那鲜艳诱人的仙桃直流口水。同学们,你们能从已学过的数中找一个数来帮猪八戒解决这个问题吗？这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。又如在教学笔算乘法是我用多媒体显示创设情境:为响应学校“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，我们班与希望小学四
4、(1)班开展“手拉手，献爱心”的活动，学生们捐出自己的零花钱，准备为希望小学的小朋友购买一些图书和学习用品。请你们帮忙算一算，一盒美术颜料6元，买2盒要花多少钱?20盒、200盒呢?创设学生熟悉的“手拉手，献爱心”的活动，让学生感受到数学就在身边，在体现对他人的关爱的同时，让学生进一步对数学产生亲切感。二、回归生活实践解决数学问题 生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探
5、索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。例如，在教学小学第六册“长方形和正方形的面积”中，教师创设了这样一个情境：有一间长8米，宽6米的教室，学校老师准备用3000元给教室铺上地砖，你和老师一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：a：边长为100厘米的正方形地砖，每块50元。b：边长为100厘米的正方形地砖，每块60元。c：边长为80厘米的正方形地砖，每块
6、20元。你能估计一下买哪一种地砖最合适？你能为老师做参谋，买到适合教室的地砖吗？教学中，教师让学生探索买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在3000元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？首先算出教室铺a、b、c三种地砖分别需要多少块？先计算出教室地板的面积，再用教室面积÷a（b或c）的地砖面积，计算出块数。再分别算出铺三种地砖各需的费用：分别为2400元、2880元、1500元。最后通过比较知道，b种价格太贵，a、b规格相同，价格均在3000元以内，但c的价格太便宜，可能质量不够好，所以选择a种地砖最合适。把所学知识运用到
7、生活中，是学习数学的最终目的。它不仅可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且能增强学习和运用数学知识的信心，因此要将数学知识与现实生活紧密地联系起来，让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值。三、学以致用让数学走进生活从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。本案例把生活中的问题变为数学研究的对象，并将这一问题贯穿于全课始终，让学生在动脑、动手实践、合作交流中亲身经历从生活原型到新知识学习的提炼过程，
