论小学数学教学中的阅读能力

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1、论小学数学教学中的阅读能力：阅读是人类汲取知识的重要手段，同时也是人们认识世界的重要途径之一。可能一谈到阅读，很多人联想到的就是语文、历史等科目的阅读，其实不然，在我们的日常生活中除了语文、历史等科目的阅读之外，数学阅读也是我们经常遇到的。比如一些图表的走势图，看股票软件等多涉及到了数学阅读。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，从小培养小学生良好的阅读习惯和较强的数学阅读能力，是我们所有数学教师应该引起重视的。　　关键词：小学数学；阅读能力　　　　如何在小学阶段就培养学生数学自学能力是我们很多老师所面临的重要课题。当然，在新课改的形式下，我们

2、要全面实行素质教育，通过提高课堂的时效性和课堂的密度教学来达到给学生减负的目的，不仅要让学生学会知识，同时更重要的是要让学生学会如何学习。对于小学生而言，通过阅读能力的培养来提高对数学的自学能力就显得更加现实。在当前小学数学的课堂教学中，很多老师忽略了对学生阅读能力的培养，所以很多小学生就以为数学科目的阅读就是看看课本，记记结论和公式。笔者以为，这种轻过程重结果的做法在很大程度上阻碍了小学生对数学直觉的培养，影响了他们数学思维的发展。下面笔者就对造成这种现象的几点原因做一个简单的分析。　　1.数学阅读流于形式，没有实际行动　　通过笔者多年的教学经历发现，在现阶段很多小学数学的课堂

3、上，有一种非常不好的现象，即在下课前几分钟，数学老师已经把课下的作业布置完毕，学生在还没下课的时候就已经开始动手完成作业了。笔者以为，这样的数学教师没有把新课改的要求完全做到位，同时也是对数学教学的一种敷衍，不负责任。首先新课改要求我们在每节课的时候，都要给学生一定的时间和空间来进行创造性思维的培养，尊重学生作为课堂教学的主体作用，要彻底改变以前传统的满堂灌的填鸭式教学。但恰恰很多教师把临下课的几分钟时间当做了课堂的“垃圾时间”，学生要么就处于完全放羊的状态，要么就忙于完成当堂的作业。另外一方面，如此做法的老师只是重视了自己深挖教材而忽视了也让学生对教材进行深究，学生只是把阅读当

4、做软作业，可有可无，预习也是可有可无，只要完成了课下作业就万事大吉了，所以久而久之，小学生对数学阅读就只是在走形式了，数学课本也只是成为我们习题的一部分，根本无法发挥教材的全部作用。　　2.数学课堂教学缺乏趣味性　　和其他科目相比，小学数学没有图文并茂的精彩，没有贴近生活的字词句，有的就是如何追求数学的准确性和系统性以及知识之间的相互联系。数学内容的编排都有一定的顺序，前后知识衔接紧密，条理分明，但是对于小学生而言，他们更喜欢直观的东西，简单易懂的内容。所以小学数学教师在进行教学的时候，要避免课堂教学的冷场，要通过各种手段和方法，增加小学数学教学的游戏性和趣味性。　　3.小学生缺

5、少必要的阅读方法　　一些数学教师认为，培养学生的阅读能力是语文老师的事情，所以在数学课堂教学的过程中从来没有或者很少对学生的数学阅读加以指导。小学生的自学能力相对还比较弱，在缺少必要的阅读方法和探究能力的情况下，自然就对数学阅读失去了兴趣，他们就更不愿意去看数学书了。　　如何才能培养我们的学生热爱数学阅读，又通过什么样的方法来指导学生进行数学阅读呢？　　1.激发学生的数学兴趣，增加阅读　　兴趣是我们学习经久不衰的动力，只要能够充分调动学生的学习兴趣，就能够引起他们高度的注意，从而为教学的参与提供条件。所以，培养学生对数学的学习兴趣，培养学生对数学阅读的兴趣，是我们每位教师的首要任

6、务，我们要通过各种教学方法的创新或者先进教具的使用来激发学生的兴趣。　　2.根据所学的内容，来确定阅读的时机　　教师要根据所讲解的内容，来选择合适的阅读时间，来培养学生的阅读能力。比如，对于比较容易的内容，我们可以安排学生先进行阅读，这样不仅有利于学生自学能力的培养，同时在讲解相应知识点的时候节省了时间。对于比较抽象和难以理解的内容，我们可以安排在讲课的过程中阅读；对于那些连贯性强、系统性强的内容，我们就安排在课程讲完之后进行，这样还可以培养学生对于知识的重组和判断。　　3.指导学习方法，形成阅读能力　　小学生的阅读不能流于形式，数学教师一定要指导正确的阅读方法。在学生进行阅读的

7、过程中，教师也要及时地进行阅读检查，看看学生是否能够进行自我分析和思考，这样可以及时发现学生在阅读过程中出现的情况，了解他们的阅读效果，以便在进行指导的时候做到有的放矢。　　4.留出一定的时间，培养阅读能力　　新课改要求我们要培养学生的探究能力，笔者以为，数学阅读能力的培养也在其中。我们每节课都要给学生留出一定的时间进行知识的探究，使学生能够有时间潜下心来去思考和分析教材。这个时间笔者以为控制在10分钟内比较合适，要让学生在阅读之后，能够对阅读的内容进行反思，通过自我发现来展开对