提升能力 挑战高考

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1、提升能力挑战高考//-->随着高考改革的不断深入，高考试题越来越体现了高考改革的精神，根据今年高考理科综合能力测试卷的特点和考查内容，现对高三物理教学提出自己的一点见解，愿与同仁探讨。一、夯实基础，提高能力高考物理命题一贯坚持全面考查理解能力、推理能力、分析综合能力和实验能力，近几年还针对以往教学的薄弱环节，提出获取知识的能力，另外将原来的实验能力改为设计和完成实验的能力。这五项能力的前三项是有着层次递进的关系，理解能力是基础、是关键，推理能力是在理解能力的基础之上的较高层次的要求，分析综合能力是更高的要求。“3+X”高

2、考命题改革虽然强调由知识立意向能力立意转变，但能力离不开基础知识、基本技能和基本方法。理综试题并未脱离高中形式已有的单学科知识体系，而是以学的各学科知识内容作为载体和背景，要求在提供的新情境条件下，分别用各学科基础知识来解决问题。如果离开了扎实的基础知识和基本技能，空谈提高素质、发展能力将成为无源之水、无本之木。从考生的答题情况可以看出，许多考生由于基础知识不扎实，没有理解概念或规律的含义，不理解物理过程的实质，而导致了许多基本的错误。例如：第22题，大量的考生在分析时，没有把握好动量的方向性，在应用动量守恒定律时混淆了方向，造

3、成失分；第25题，有相当数量的考生不清楚自行车车轮、摩擦小轮、及大、小齿轮的线速度或角速度的关系；第19题不能对小球进行正确的受力分析，从而不能正确求论；第34题在计算电动机输出的功时，没有考虑传送带克服摩擦力做功时发出的热量，等等。因此，在复习过程中，应该强调注重基本概念和规律的理解，理解概念和规律的含义与适用条件，而不能一味搞题海战术。仔细剖析近几年的理综物理试题不难发现，虽然考试时间、题量有限，不可能像以前单科考试那样有很高的覆盖面，但试题基本包括了高中物理中各部分内容的基础知识和重点内容。通过对这些学科内主体内容及其综合

4、能力的考查，能够较好地反映出考生学习高中物理后的知识和能力水平。因此，在高三物理教学中，应不再花费大量的时间去做难题、偏题和怪题，不做毫无根据的预测和猜题，不盲目赶时髦、紧跟形势搞“热点问题”，更无须刻意求跨学科的综合训练。我们要认真研究《考试说明》，始终依据《考试说明》指导复习全程，因为它是最具权威、最有价值的备考资料。在新的《考试说明》没有出台之前，应将2003年的《考试说明》和2002年新颁布的《高中物理教学大纲》作为首选的教学参考，大家应当清楚，2003年理综物理考试范围做的减少考试内容，降低对部分知识的要求等调整力度较

5、大，其原因主要是考虑两龇矫妫皇墙衲旮呖际奔涮崆耙桓鲈拢醒Э问奔跎伲欢枪倚乱宦挚纬谈母锪Χ燃哟螅蚨菪麓蟾俣钥际苑段У闹兜憬辛巳∩帷Ｕ莆樟苏庖坏悖颐蔷湍芗笆倍愿聪暗哪谌莺脱盗诽饨猩秆。僮鑫抻霉Α?nbsp;//-->二、注重渗透学科思想方法理综高考命题坚持以能力测试为主导，要求我们更加重视学科思想和学科方法的教学。物理知识于实践，人们从生产生活现象或需要出发，通过抽象归纳形成理论知识，而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程，

6、这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现，如物理中的理想化的方法、理想实验的方法、建立模型的思想等等。物理思维策略方面，如隔离法、整体法、对称法、极端思维法、逆向思维法等等。近几年理综物理测试都加强了这些方面的考查。如2001年理综全国卷中第24题考查了逆向思维法；第31题第(3)问，要解答此题必须知道能量辐射的球壳模型；2002年第20题(电路动态分析题)要用到等效法、极端思维法；第30题如果先用整体法分析A、B球系统的整体受力情况，则可直接得出OA段细线竖直的结论，问题的解决会变得更加快捷；2003年15题在由库仑

7、定律得出了a、b对c的静电力谁大谁小后，就可用科学假设法假设若两力一样大，则代表他们的合力的对角线会沿与ab平行的方向，那么当a对c的静电力小于b对c的静电力时，对角线会与cb线的夹角小于60；22题要应用理想化模型法认为系统在衰变过程不受外力，则衰变前后动量守恒，进而才能求得带负电的π－介子和不带电π０介子的动量大小之比；23题要通过观察6个点的分布，先舍弃左起第2点，再作U-I直线，让其余5个点尽量靠近直线且均匀分布在直线两侧，进而求得电阻和电阻率等等。上述几种能力的考查，不仅对中学生，而且对中学教师都提出了更高的能力要求，

8、教和学都必须从思想观念上有改变，因为这些能力是不可能通过题海战术获取的，而必须在教和学的过程中逐步培养和养成。三、切实加强实验教学，提高实验能力实验是研究物理学的重要手段和方法，每一个物理概念、物理规律都是建立在相应的实验基础之上。实验能力的考查在理综试