教学规范：零起点教学

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1、教学规范：零起点教学2014.9◆背景和意义◆任务和要求◆学科具体实施意见◆背景和意义●别让孩子“输”在起跑线上↓别让孩子“伤”在起跑线上→“零起点”教学实施“零起点”呼唤回归教育规律针对一年级“零起点”的调研数据显示：提前学习的儿童，在记忆发展和学习兴趣方面，低于“零起点”的儿童；随着年级的升高，提前学习的影响就不断降低，到了三四年级，相关性越来越弱。学前教育阶段“抢跑”，严重违背了教育规律，很有可能会消磨孩子可持续的好奇心，这是十足的拔苗助长。我们要把偏离正道的教育，回归到教育规律的轨道上来。“零起点”是否等于“零准备”？小学阶段的学习考验着幼儿园的学前教育。如何

2、在杜绝幼儿园“小学化”倾向的同时，让孩子们学会生活、学习的能力，为升入小学做好准备呢？学习基础素养的培育更重要：学习习惯、学习兴趣、自我管理意识、自我控制能力、友好交往……一项针对2000多个孩子长达两年的跟踪研究显示，小学一、二年级的语文、数学和英语学习水平，与孩子的理解能力、逻辑能力、表达能力和精细动作等四个方面的素养息息相关，而知识性的计算、识数、记单词等都排在后面。●落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯。《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基

3、〔2010〕127号）———《小学低年级语文和数学要求的调整意见》的实施方案（2014.3）《宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》（甬教基〔2014〕229号）《余姚市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》（余教〔2014〕108号）◆任务和要求1.严格课程设置。严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不得随意增加课程和课时。2.严格教学规范。一年级新生入学后要坚持零起点教学，要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。3.严格作业布置。要从激发小学低年级学生的学

4、习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不布置书面家庭作业。4.重视习惯培养。教师教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣，重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；养成正确的执笔方法和读写姿势。5.改革评价方式。学校和教师要根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、学习能力等方面选择若干要素

5、进行评语描述。全市不组织任何形式的小学一至三年级学科“统测”。各教辅室和学校不得以教学片区、教学联盟等形式组织学生参加文化学科“统测”、“联考”。6.规范教学行为。小学在招生过程中，必须坚持免试入学，禁止组织任何变相形式的考试。重视做好小幼衔接，切实做好儿童入学后的过渡和适应教育。7.丰富校园活动。各学校充分发挥兴趣小组、社团的作用，建设好活动超市、快乐社团、学校少年宫（四点钟学校），让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学低年级学生提供丰富多彩的校园活动。◆学科具体实施意见●整体关注1．培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形

6、象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。2.注重习惯养成。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字（握笔）的姿势。3．课内完成作业。每节课学生书面作业时间累计不少于10分钟。书面作业以《语文课堂作业本》为主，在课内完成，不布置书面家庭作业。要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。4．注意评价导向。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求。题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样

7、，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。●具体领域汉语拼音1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试，更不能以直呼音节来衡量学生的拼音能力。3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。识字与写字1.识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生