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1、论高校广告学专业青年教师实践能力培养“如果把人才比喻为一棵大树，素质就是其树根,能力就是其树干，知识只是其枝叶。因而评价一个人,不能聚焦于他有多少知识，而是要看他有多高的素质和能力。”然早在2006年，中国人民大学新闻学院就在《中国广告高等教育现状调査报告》中明确指出：我国广告教育存在教学自娱自乐、产学研严重脱节问题，学生素质能力偏低与广告业高素质人才需求之间、高校的教材及课程设置与身处市场经济最前端的广告业之间、老师经验少学生实践能力低与广告业实务性强之间存在着诸多矛盾。如今8年时间已过去，这些矛盾依然存
2、在，高校广告学专业数量迅速膨胀但在质量上无法取得提高。2013年宁夏大学顾广欣副教授组织的广告专业本科学生专业认同度调査结果显示，学生对专业不满意主要是因为课程设置和师资:68%的被调查学生认为“实践课程开设较少”,63%的被调查学生认为“从事过广告实践的教师太少”。“很多教师在进入专业教学之前并没有广告业的实践经验,这使得他们的教学较为空洞,不能为学生提供实际操作性指导。”1.高校广告学教师尤其是青年教师实践能力欠缺的原因1.1政策机制和经济压力麦可思研究院联合腾讯从2014年8月开始对在校大学教师进行的
3、调查数据表明，80%的高校青年教师感受到源自科研项目和经济问题的压力,而科研项目和经济收人又相互关联。1.1.1“职称晋升病”职称制度本应调动专业技术人员积极性，但在其发展过程中，随着评审标准的僵化，职称高能力低、重科研轻实践等问题不断涌现，职称制度反而成为限制人才活力、束缚人才创新的根源。绝大多数高校以论文、专着、课题等“量化指标”作为职称和职务评聘、晋升的主要依据。诚然，高校教师的岗位职责主要包括教学和科研两个方面’通过发表的论文、出版的专着、主持的课题项目等标准对高校教师的科研能力、科研工作和科研成果
4、进行客观评价，了解教师的科研水平，再根据科研水平的高低决定该教师未来的培训、升级、激励甚至是薪酬是必要的。但从另一方面来看,如果高校教师把精力过多花在教学上，疏于写论文、做学术，这将直接影响到教师的晋升之路。2014年12月23日，四川大学历史文化学院讲师周鼎发表“自白书”退出公选课教学，他在“自白书”称为什么我们的大学教学质量每况愈下？因为一个老师的职称只与他的科研成果有关。”“所有高校领导都在说，我们必须重视教学。他们一边说着,一边看着论文发表的数量。”m此自白书一发表，立刻引起了很多人的共鸣。“这是当
5、前中国高校教师普遍身处的现实,职业的上升通道，与能否申报上课题,以及课题的重要性’直接挂钩。所有教师，几乎都毫无例外地要被卷进科研的洪流中。”1.1.2经济收入中国高等教育学会薪酬管理研究分会课题组2014年对全国84所高校教师、超过13万个样本的调查显示,85.9%的高校教师年收入在15万元以下，而年收入在10万元以下的占到总人数47.7%。每月能有结余的高校青年教师只占31.3%，多数是月光族，甚至有23.7%的高校青年教师工作前几年收不抵支，主要靠父母和配偶支持的占到11.8%。而高校所谓的高收人主要
6、来自于各种课题费和项目经费,广大青年教师处于学术产业链最低端，很少有人能独立拿到课题与项目，即便是众多课题与项目的主要承担者，也没有相应的经费收入。承担着繁重的教学任务，但是考核却以科研为主,没有课题和项目经费，不少高校青年教师不得不四处代课、培训、承揽项目。重重压力之下，很难再有精力和热情进行专业实践锻炼。1.2教师自身观念偏差和惰性使然从高校广告学专业教师的个人经历来看，大多是从相关专业研究生毕业直接应聘到高校任教，之后一直从事专业课程讲授,无实际参与商业实践的经历。加之部分教师的实践创新欲望不强,投入
7、到创新实践及其科学研究的自主意识淡薄，对于提高自身实践教学能力和水平投入的时间和精力远远不够，仅仅满足于完成既定的教学任务,至于发表学术论文，也大多是为了满足职称评定的硬性要求。2012年4月，西北政法大学法学院副教授谌洪果由于担心现行的评审体制会吞噬自己“残存的”治学能力和独立精神而公开了自己不参评教授的决定:“一方面，它是一种功利机制，视治学如生产，使年轻学者生存压力巨大,无法把才华和知识用在自身的学术兴趣和关怀上;另一方面，它是一种惰性机制，使那些在其中顺风顺水的学者安享于所取得的学术和社会地位，不再
8、把心思用在科研和教学活动上。”1.3广告产业总体不够强大广告是经济发展的晴雨表，然而许多省市经济发展起来了但却没有相应强大的广告产业实力。以山东省为例,省内的广告公司多为私营性质,全省一家4A级广告公司也没有，实力较为雄厚的大广告公司、能与外资广告企业抗衡的广告公司数量更是极为稀少，少于8人的小广告公司甚至占到了70%。在这种形式之下，山东省广告公司和高校广告教育的关系就成了:整体疲弱的广告公司没有能力为高校广告
