课堂是提高学生素质的主渠道

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1、课堂是提高学生素质的主渠道新课改的主要精神理念是使学生真正成为学习的主人，使每一个学生真正得到发展，从而鼓励学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。而在学生掌握知识的过程中，内因是起决定作用的，知识只有通过学生内化，通过迁移变成学生知识体系中的基点，才能构建起学科模型，才能为学生所服务，去解决学习和生活中的问题。将课堂真正还给学生，将成功的机会留给学生，则是实现这一课改精神的有效途径。　　结合多年来的教学实践，谈一谈如何将课堂还给学生，将成功的机会留给学生，体现学生的主人翁地位。　　　

2、　一、必不可少的预习工作　　　　要让学生在课堂上能充分发挥其主动性，提高学习的积极性，就必须让学生参与到教学之中来。怎样参与，就得让学生打有准备之仗，这就是提前预习，知道这节课的主要内容，大概知识点，哪些是重点、难点，自己学会了哪些?哪些不会?疑点是什么?有什么创新?都做到心中有数，这样课堂上才能参与进去，才能有的放失。如何才能做好这必不可少的工作呢?　　1　适当地分组。将学生按其人际关系、交往关系、制约关系、成绩好坏关系分成几个小组，每组均有好、中、差学生。　　2　建立小组责任制。如：预习检查责任制(每个学

3、生必须按要求预习，组内或同桌互相检查)、包保责任制、奖励责任制等确保每个预习小组成员互相制约，共同学习，共同进步，如每节课之前，可以利用早自习或自习课，组长都要检查本小组的预习情况，哪些会了，哪些不会，谁有新的创意等。能在小组内解决的尽量解决了，时间允许的话可以跨组解决，再不会就等上课教师指导了。　　3　有效预习。首先，教给学生学习本学科的方法，开始时教师指导，如：概念如何学习，达到什么程度是真正的会了；定理、法则，又是如何学习；例题如何学习；习题如何处理等。教师可一步一步来，由浅人深，但必须使学生掌握本学科

4、的基本学习方法。　　其次，设立明确的学习目标来引导，每节预习内容，教师开始要列出详细的具体可操作的目标，尽量用显性的词语来表达，如：能熟记……、会做……、谈谈对……的感想等，而少有理解、掌握等词语，以后逐步简化，直到取消，学生掌握方法后就能自觉学习了。　　　　二、将成功的机会留给学生　　　　课堂要改变教师一言堂的做法，将主要的时间留给学生，教师真正成为组织者和指导者。　　1　安全的心理是成功的前提。每节课教师都要给学生创设一个安全的学习环境，无论在行为，还是心理上都让学生感到安全，不受讽刺和挖苦，说想要说的，

5、做想要做的，无心理压力，同学、教师均无歧视现象，有的只是鼓励、表扬、信任，有创新的更要大力表扬。　　2　留给学生时间。一节课，学生在预习的基础上很快就能参与到教学中来，教师只是组织与引导，有疑难问题，小组间合作，教师心中会教哪些知识，点拨，引导，拓展，创新，对教师的要求是(1)学生能自己学会的教师不讲；(2)能通过本小组学会的教师不帮；(3)小组之间讨论学不会或不十分透彻的教师进行点拨，(这多为重难点)；(4)小组内有创新的一定让其表现；另外，教师心目中必须有大量的能反映本节课重、难点的新颖的典型习题，以供学

6、生技能的培养。(5)教师每节课精讲不得超过10分钟，其余时间都调动学生参与。　　3留给学生创新的机会。(1)鼓励学生说出自已的想法、学法。(2)教给学生创新办法，如：头脑风暴法、十二动词法(加、减、扩、缩、变、改、联、学、代、搬、反、定)。如：数学问题的已知条件与求证结论是否可以加一加、减一减、反一反等。例如：在某题中某点为正方形AB边的中点时结论成立，那么它是AB边上任意一点或AB、BA的延长线上任意一点时结论是否成立呢?)　　4　留给学生评价机会。现时也可以让学生来评价(或小节)本节课的知识，学到什么?掌

7、握什么?最深刻的是什么?成功是什么?不足之处是什么?如何改进等。　　总之，只要教师把握知识，才能使学生智力获得发展，才能转化为技能或形成能力，才能培养出创新型人才。从这点出发，深入思考，勤于动手，集思广益就能实现我们的素质教育的目的。