多媒体在小学语文教学中审美教育

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1、浅谈多媒体在小学语文教学中的审美教育利用多媒体进行审美教育，其实质就是：在审美情感的参与下，充分挖掘教材的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来。把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，以达到促进学生全面发展的目的。它可以使传统的语文教学由无声到有声，由无形到有形，由平面到立体。它极大地拓展了教学空间，让学生在听觉和视觉上全方位的掌握课文。随着课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。本文旨在探寻小学语文课堂教学中审美情感培养的

2、必要性与可能性，让多媒体在课堂教学中发挥最大的功效。［关键词］：　小学语文　多媒体　审美教育一、利用多媒体引导学生感受美一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，小学语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前

3、提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一些尝试，取得了一定的效果。我在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词比较鉴赏”课，利用多媒体配上诗词的画面，让学生在音、画、意的声情并茂中感受诗词的意境，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯尚未形成，我又采取了以下措施：1、让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学

4、，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。2、创造优美的意境引领学生“入境”。音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助, 不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。在教《九寨沟》时，我用多媒体放了容中尔甲演唱的《神奇的九寨》，那仿佛来自天籁的音乐，再配以多媒体

5、画面——九寨沟优美的景色，让学生即可就像进入了一个童话般的世界，一个人间的世外桃源……整堂课学生自始至终都处于兴奋的状态中，让学生的听觉与视觉充分感受到了九寨沟的美，构成了绝佳的审美效果。3、浓厚的兴趣固不可少，但要取得切实的效果还得将兴趣转变成良好的习惯。笔者在授课过程中，只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的，总会让他们精选优美片段成诵，并试着写一份简评或仿例写同题文章，定期检查，从严要求，好的作品汇集成册推荐给全班同学。近两学期下来，学生都已养成良好习惯，课上课下不论什么文章，都能有分寸有感情地朗读，并会

6、自行设置问题作深层探讨，不少学生已可创作出有思想深度的佳作，更为重要的是他们中的大多数开始自觉地关注社会、关注生活。有了积累作基础，审美情感的培养才有了落脚点。（二）审美情感形成的关键：放飞思想，拓展源头著名美学家朱光潜曾认为“直觉、距离、移情是构成美感经验的要素”，其实这同样适用于中学课堂审美情感的教学。在笔者看来，在小学语文课堂上直觉即阅读感知，多指对文章字里行间流露出的情感的感知；距离即文本主题与现实世界的联系，阅读者可通过生活经验对文本中的世界进行判断，不受现实中消极因素的干扰，并与现实世界相联系，

7、去伪存真，进而为积累经验提供基础；移情即用自己的情感价值观评价文本中的人或事，这应是语文学习较高的境界了，已达到了深层审美的层次，动用了情感、价值观，经验等多项因素，是一个人整体语文素质的体现，因此学生审美情感的形成一定要符合他们的心理特征，教师问题设置就应很有技巧，应让学生放飞思想，拓展源头，正所谓“问渠那得清如水，为有源头活水来。”笔者现任教于小学四年级，针对此阶段学生心理特点，设置的问题则以激励感知和理性思维结合为主，毕竟理性思维是深层的表现，更能符合审美的要求，在教授《第一次抱母亲》时，先播放一段视

8、频《懂你》让学生欣赏，先从“直觉”上有个整体感知，再让学生走进母亲，师生一起随着抒情的音乐去赏析、体味具体事件中的背影，感受伟大而无私的母爱；最后进入“移情”关，播放母亲的几组画面，让学生先互相交流，然后上台口头表述：我读《第一次抱母亲》，要求联系自己与亲人的生活实际，或论述：我看到母亲流泪的理由。结果学生多半选择了前者，因为前者更有现实的基础，他们更有话可说，也更乐意讲述亲人与自己亲密的关系，有些学生讲到平日里