论初中美术趣味课堂的构建

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1、论初中美术趣味课堂的构建目前大多数地区的初中美术学科现状：学校管理松散，老师上课随意，学生学习“自在”，家长不闻不问，导致美术课堂形同虚设。究其原因：初中美术非中考学科，从上到下重视程度不够，缺少规范化管理，课堂教学方式单一，学生体验活动不足，活动空间狭窄，加之新的课程理念不能有效落实。扪心自问，学生在45分钟里学到了什么？因此，如何改变学生的学习心态，提高学生学习兴趣是当下亟待解决的问题。　　1.转变观念，激发动力　　新课程理念明确提出“以人为本，促进学生全面发展”。美术课堂能够为那些学不好文化课的学生提供广阔的发展空间，掌握一技之长。美术人才是当

2、前社会急需充实的中坚力量，他们有着广阔的“用武之地”。所以，教师眼中不应该再有所谓“主科”“副科”的概念，只要对学生的未来有用，能够从中获取生存的基本技能，就要重现。只有教师重视起来，不再抱着无所谓的态度，认真对待每节课，精心设计每节课的学生活动，认真对待每个学生，让每个学生在每节课中都有所感悟、有所收获，哪怕是再小的收获，学生自然而然也会加以重视。　　2.锤炼语言，感染学生　　课堂语言是值得每个老师探讨的一门学问，幽默风趣、抑扬顿挫、娓娓道来、和风细雨的教学语言，就像一碗菜中放的盐一样，如果没有盐，那么无论你再放别的什么调料，都是索然无味的。在素描

3、教学中，学生往往对结构素描与明暗素描模糊不清。我就借助大家比较熟悉的服饰文化，运用语文中的“比喻”手法，把“素描结构”比作内容，把“明暗”比作形式。人的外表只是外在的形式，内涵才是真正的内容，最终还是内容决定形式，形式只是为内容服务的；在美术欣赏课上，我尽量用富有诗意的语言感染学生，给他们以美的启迪和精神的力量；在给学生讲“美术与绘画能不能相等，怎样理解”的问题时，我幽默风趣地反问：“澧县能不能等于中国？”同学们都笑了。优美的教学语言不仅会给学生美的享受，还会让学生喜欢上你的课，营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。　　3.精心设计，吸引学生　　一节课，如

4、果我们用心设计，经常换位思考，多站在学生角度想一想：这节课应该让学生做点什么？怎样才能主动地让学生做？需要哪些辅助手段学生接受起来更轻松、更快乐？这样的课堂教学就能吸引学生。我在给初一学生上第一堂速写课时，在内容安排上用音乐引入，把绘画“速写内容”作为该课的高潮。用音乐引入，不只是让学生单单欣赏音乐，主要是为下面速写部分做准备。因为绘画就如交响乐，而速写就如小夜曲，当学生理解了小夜曲与交响乐的关系后，就能很好地掌握速写与绘画的关系，接下来讲速写的画法就很容易了。如绘画的素描需要从大的轮廓线、中心线开始，而速写比较轻松自如，无论从哪个方面开始画都没有影

5、响，不受约束，灵活、自由。在课堂结束时，我让同学们欣赏了席慕容的诗——《艺术品》，从中理解“艺术品是一件含泪记下的微笔”“一件含笑记下的悲伤”的含义。每件艺术品都是创心情感受的表白，有些作品是在悲痛欲绝的情况下写成的，有些则是在极度欢快的情况下创作的。无论怎样，留下的都是艺术品。这首《艺术品》的诗，起到了画龙点睛的作用。在整节课中，学生不再是独立的思维个体，而是和课堂融合在一起。课堂的收获不再是单纯的美术知识、绘画技巧，而是多项的、综合的、富于情感的内容。换句话说，对于一种赋予了生命的课堂，学生怎能不主动参与？　　4.关注生活，动手实践　　“艺术源于

6、生活”“能力源自实践”，脱离了学生的生活经验、滔滔不绝的空头理论会使艺术失去原本应有的魅力，成为“无源之水”、“无本之木”。只有让学生从生活中感受艺术的魅力，从动手实践中体会艺术的乐趣，课堂才会从被动的接受式学习转变为主动的互动式学习，从而实现学生的乐学，激发学生的学习兴趣。　　农村初中有着得天独厚的地理条件和课程资源，为美术课走进生活提供了广阔的素材基地，也为培养学生的学习兴趣创造了有利条件，我让学生把小溪中的卵石带进课堂，感受大自然的巧夺天工，从欣赏中培养良好的审美观，引导学生爱上石头艺术，进而激发创作灵感，动手、动脑对一块块天然造型不同的卵石审

7、视、加工，充分调动想象力，创作出不同种类、不同风格、富有个性的作品。诸如《人像系列》、《十二生肖》等。在创作中，学生不仅感受到了大自然的鬼斧神工，了解到了人物造型上的五官比例、十二生肖的民间故事等知识，还树立了正确的审美观，体验了艺术创作的价值。再如剪纸艺术，在它逐渐淡出人们视线的今天，我却毫不犹豫地把它引进课堂，孩子们产生了浓厚的兴趣。剪纸艺术在操作上简单、有效，富有变化，材料随处可得，把学生的生活经验与美术创作有机结合起来，把平面的构想立体化，锻炼学生剪、折、刻等方面的手工艺，培养创新能力。一张张纸在学生的手掌中、刻刀下变成了一幅幅活灵活现的作品

8、，从粗糙到精细，从简单到复杂，在教室、楼道、校园的橱窗里，随处可见学生的劳动成果，在全校营造了浓郁的艺术氛围