近年课标研究综述课件

《近年课标研究综述课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文课程改革的进展及问题探讨综述《语文建设》执行主编郑浩2007.10.19沈阳语文课程改革目前处于哪个阶段、什么状态？语文课程改革在哪些问题上有重大进展、都达成了什么共识？课标讨论的焦点问题高中语文新课程教学实施中要处理好的几个关系关于新课程高考课程改革该经历的几个阶段启动期——高原期——突破期——发展期——成熟期语文课程改革目前的状态特点1．原有的教学体系和课程结构已经被打破；语文课程改革方案多停留在理念层面，还没有一个可操作的方案，新的实践体系和结构尚未形成。2．实践中的教育教学活动陷入困境，教学实践者由充满

2、信心和憧憬变得迷惘、困惑。成功和失败、好与坏、有效果与没有效果的标准不再清晰。这课不知道该怎么上了。3．改革实施者开始走向分化，开始出现多种主张并存的现象，而且暂时还看不出谁更有前途、更有道理。老师们无法选择。4．反对的声音越来越强，一些人抓住改革中出现的种种问题，从理论高度作出深刻细致的分析，偏激者甚至怀疑改革本身，或者对改革叫停。5．一些没有预见到的困难也开始出现，教学实际变得困难重重，有些地方，教育教学改革基本处于停滞状态。6．语文课程标准的修订工作进展缓慢，修订的课程标准迟迟不能出台。哪个阶段、什么状态高原

3、期继续推进“头脑风暴”反思“回潮”达成共识的基本理念1.语文教学价值及取向的调整在理论上已经到位2.语文课堂教学中师生关系得到全面调整，师生关系平等民主化3.语文教学中对话理念的确立，对话教育理念的广泛认可教学价值：以人为本的价值观教学取向：“真理模式”——语文实践问题：对三维目标的理解创造力与创新精神比较创造力培养：发散思维、求异思维创新精神提倡个性发展民主精神宽松环境基础与创新的关系问题比较：中国学生基础扎实，但创新不足；美国学生基础不牢，但创新精神很强基础：一是精神层面，即科学精神与人文精神；二是知识与技能层

4、面，即必备的基础知识和基本能力；三是行为习惯和方法层面新时期新型的师生关系的讨论超出了“主导”“主体”的讨论范畴民主平等、互相尊重学习共同体，学习的伙伴单咏梅老师执教的课例：让学生主持课堂；教师自身走下讲台。思考：教师的位置在哪里？教师，走下讲台又何妨！（《语文建设》2003年第4期）问题：公开课暴露的问题为什么高素质老师更难处理好呢？师生关系问题是长期的话题教师的权威涉及传统文化对话教育理念的广泛认可弊端：揣摩教材编者对课文的分析及练习答案“维护学生的‘倾听’和‘言说’权”教师、教参、文本的绝对权威被打破课例:《

5、松鼠》的结尾是不和谐的音符吗现代阅读观、写作观、口语交际观三、围绕新课标讨论的焦点问题第一、语文课程的性质问题第二、“语文素养”问题第三、语文知识问题第四、训练问题第五、课程内容问题第一、课程性质问题对课标性质说法的反对课程性质：统一论放弃说言意说胡荼认为，“新课标对语文课程的性质没有一个正确认识，对语文没有科学的定位，用折衷主义的方式来平息学术上的争论。”（《中学语文教学》）现代语文教育中的工具性和人文性不存在矛盾，语文教育是情感教育而非理性教育，它只有通过培养学生掌握和运用直观、感性、审美的语言才能有效进行，语

6、言素养与人文素养由此得到统一。（王富仁：《也谈语文教学中的两种争论》）王富仁：课程标准中“工具性”与“人文性”的交汇不是语文课程本身的问题，不是模糊认定。由于语文科与历史、时代因素有着水乳交融的关系，历史、时代的发展决定了它的性质也是在不断发展的。（汪海龙、郑岱宗：《“工具”与“人文”统一是模糊认定吗？）语文的内涵和外延是随着社会发展的需要而不断发展的，不可能是凝固、封闭的。这里既有学术问题，也有一个体现国家意志的问题。随着认识的大致统一，人们把更多的目光放到了如何理解“工具性”与“人文性”及其统一上。（巢宗祺《关

7、于语文课程性质与基本理念的对话》本质问题的认识只能是个“过程”，放弃自以为是的抽象的无谓争论，才有可能在具体问题上同心协力逼近本质。什么叫共识？共识就是放弃自以为是的无谓争论。不争论是放弃，暂时同意大多数人的意愿，也是少数对多数的放弃———这是不是民主社会的一个游戏规则？（雷实《国外高中母语课程标准的基本理念》，《语文建设》2003年第6期）语文学科是：探讨言和意的内在关系及生成的过程和规律的学科言是形式，意是内容言意状态：言不足、意不明，言有余、意不足，言止意尽、二者统一，言有尽、意无穷教学中的具体体现：阅读教学

8、、写作教学都是言意之间的关系之辨第二、“语文素养”问题概念：语文能力——语文素质——语文素养内容：对语文素养的理解问题：教学中存在的问题“能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件，重在功用性；“素养”是指人通过长期的学习和实践在某一方面达到的高度，包括功用性和非功用性。语文素养包括语文能力。（巢宗祺）“动词性的词素‘养’，反映了语文学习的持续过程及学生在