课题研究中社区资源的开发与运用-

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1、课题研究中社区资源的开发与运用《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》又指出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，促进幼儿教育质量的不断提高。我们在研究课题的同时，应该充分发挥社区教育资源的作用，把幼儿园教育与社区教育相融汇，将社区的一切有利资源转化为幼儿园教育活动的资源，形成幼儿园教育与社区教育合力，同步、协调地提高孩子的全面素质，为幼儿教育提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多的形式，在课程实施的过程中，我们对社区资源的开发与运用进行了探索和研究

2、。　　一、要挖掘、有重点的筛选社区教育资源　　　　我们对社区内可利用的教育资源进行汇总，把社区资源分为物质资源、人才资源和自然资源。物质资源包括：社区里的学校、社区活动中心、卫生所、超市、车棚、健身器；人力资源包括：认识居委会干部、物业管理（门卫、保安消防、保洁、维修）、小区内各界人士；自然资源包括：花、草、树、木等。社区教育对于幼儿园教育有重要价值，而社区中的这些物质资源、自然资源和人文资源都能成为为幼儿园教育教学服务的教育资源。　　　　二、充分挖掘、利用社区资源促进幼儿全面发展　　　　（1）结合物质资源创造性地开展了许多主题活动。在开展这些主题活动过程中，我们就是尝试着选用社区中的资源

3、为我们的活教材。如：在数学活动“认识钱币”中，让每位幼儿准备五元钱，教师带领他们到华润超市买东西，因为超市里用五元钱可买到的东西很多，要求幼儿在休闲食品区选择自己喜欢的食品，引导他们有计划的使用钱币。幼儿在选物、购物、付款的过程中，不仅学会了遇到问题自己解决，还提高了幼儿的社会交往能力，进一步知道了钱的作用。　　针对大班幼儿即将毕业，我们开展了幼小衔接活动，教师带领幼儿徒步参观了兰化三校，通过参观，使幼儿熟悉了小学的环境，激发他们上小学的愿望。　　（2）合理利用人力资源开展活动。在课题实践中，各班进行了“家长情况调查”，了解家长的工作情况，充分挖掘和利用家长资源。如：“爸爸妈妈当老师”活动

4、中，我们请来了医生、理发师、司机等各行各业的家长们来园给孩子们当老师，使孩子们了解不同职业人的工作特点，知道身边有这么多的人在为我们服务，培养了幼儿尊重他人的情感，我们还与家长及其工作单位取得联系，组织幼儿参观了消防队，观看消防队叔叔演习，与叔叔们探讨各种自救的办法。　　在充分发挥幼儿家长教育资源的优势作用的同时，教师努力使家长成为幼儿学习的楷模。家长在与教师的沟通中得知，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，潜移默化的影响着幼儿。家长们为了能使自己成为幼儿学习的榜样，不产生负面教育影响，注意了加强自身素质的提高，时刻注意自己的言行，发挥积极的

5、教育作用。教师们也通过这些活动树立起做家长工作的新观念，教师与家长建立起了新型的关系，变以往的教师教育家长的单向活动为家园主动联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系更拉近了教师与家长间的距离，充分发挥了家长资源的能动作用，收到了很好的教育效果。在日常生活中我们关注幼儿，及时将发现的问题生成主题活动，再结合恰当的资源加以利用，达到资源共享，优势互补。如：大班幼儿到了换牙期，经常出现掉牙的现象，有的幼儿出现了恐惧心理，我们以此为契机开展了探索“牙齿”的主题活动，通过参观医院的牙科以及邀请牙医来园讲座、自制牙齿模型等多种活动，让孩子们受益匪浅。　　（3）注重自然资源在活动中的利用

6、。如：在“垃圾悄悄话”主题活动中，幼儿走进社区，开展了“环保从我做起”的宣传活动，孩子们在大街上佩带着绶带，为行人讲解自己的环保画，发放自制的环保宣传单，行人们被天真活泼的孩子们的行为感动了。孩子们除了在社区里宣传，还在大、中、小各班进行了垃圾分类活动、与家长在休息日外出时进行“环保从我做起”，同时，还利用带幼儿参观社区、游园、大手牵小手等活动的机会，随时对他们开展爱花草、爱树木、爱护环境的教育活动。在抗震救灾期间，我园开展“献爱心”活动，孩子们自发的收集了许多废旧物品，变卖以后把钱捐给了灾区。通过这些活动，孩子们不但获得了许多环保知识，提高了他们环境保护的意识，培养了良好的环保习惯，激发

7、了幼儿喜欢自己生活环境、热爱社区的情感，而且还在社会上获得了较好的反响。　　（4）重视隐性资源对幼儿的重要影响。有许多隐性的资源是看不见的，但它的作用却不容忽视，在三月份我们开展“各行各业的人”主题活动时，正值“三八妇女节”，小班幼儿请来妈妈们和自己一起进行亲子游戏，活动中“巧手妈妈”也为孩子们展示了自己的工艺作品；中班幼儿在“送红花”和“我的好妈妈”歌声中，小朋友们把自己亲手制作的大红花戴在妈妈胸前，祝妈妈节日快乐……