审题能力与快速作文

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1、审题能力与快速作文审题，顾名思义就是对作文题目的含义进行分析、审查、研究，从而正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的体裁、选材、写法等。审清题意是写好命题作文的关键的一步，是加快写作速度的重要因素。要培养学生审题能力，先要培养学生分析问题的能力，让学生对题目多分析、多思考、多研究。审题应遵循如下步骤：2[+.i
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85/nb*=第一步先让学生从把握题意，确定文体上入手。审查题意，分析题目属哪种体裁，是记叙文，说明文，还是议论文。是记叙文就要考虑

2、记叙文的要素·分析是写人的还是写事的；是说明文，就要弄明白是实物说明。还是事理说明；是议论文就要分析标题能否当论点等。第二步训练学生明确文章的选材范围。分析题目，明确题目包含的时间范围：如《夏天的晚上》，训练学生搞清楚大的时间是“夏天”，小的时间是“傍晚”。弄清题目包含的处所范围，如《发生在教室里的一件事》，让学生知道处所是在“教室里”，而不是在校园，更不是在街道或在家里。明确数量范围：如《记一件令人愉快的事》，让学生弄清楚题目的要求，知道题目要求是只让写一件事，而不是写几件事。《班长二三事》让学生知道写一件事太少，

3、写五、六件事太多，太臃肿。明确对象范围；如《他留在我的记忆里》,让学生知道题目对象是“他”，要写“他”的所作所为，写“他”的音容笑貌在“我”记忆里所留下的印象。《我逐渐了解了他》，题目中出现了“我”也出现了“他”象这样的题目就训练学生反复分析琢磨，找出着眼点－－“逐渐了解”，再让学生找出题目中谁是主谁是宾；让学生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐渐了解”，“逐渐了解“必须有个过程，只有通过几件事才对他了解得透彻。明确题目的内容范围：如《毕业前夕的他》，对象是“他”，时间是“即将毕业”．内容是如何做一个合格的毕业生接受祖国的挑

4、眩通过这样的分析指导，学生明确了题目包含的时间范围，处所范围等，使学生对题目所规定的内涵有透彻的理解。第三步抓题目中关键的词语，把握重点词，训练学生一题多审的能力。用一句话做题目的要让学生抓谓语；犖接镌诒晏饫锸侵氐愦剩瑺如《我喜欢这样一堂课》，“喜欢”是关键词语，用短语做题目的要抓修饰性或限制性的词语。如《一段美好的回忆》，“美好”是关键词语。用一个词做题目的要抓其引申意和象征意，如《灯塔》，题目的内容不只是写“灯塔”，而是“灯塔”的象征意。遇到这样有表面意又有象征意的题目，还要在训练学生审题的同时，培养学生联想的能力。第四步

5、训练学生确定文章中心，再根据中心选用材料的能力。这方面主要训练学生如何使文章中心内容正确鲜明、集中，如何选用那些典型、生动新颖的材料去为中心思想服务。第五步训练学生运用表达方式的能力。让学生分析题目，根据题目的含义和要求，根据中心的需要思考，是运用记叙、描写、说明，还是运用议论和抒情，通过分析、审查，学生对题目有了一定的的理解和认识，在此基础上再对学生进行综合能力的训练。譬如记叙文的题目，让学生搞清题目是以写人为主，还是写事为主；写人是写别人，还是写自己，写事的要搞清楚是一件事还是几件事，是自己做的事还是他人做的事。我曾经让学

6、生写过《毕业前夕的他》，动笔前，先让学生快速审题，让学生按照我为他们设汁的快速审题的知识点进行审题。学生在极短的时间内审清题意，明确体裁是记叙文，是写人为主的记叙文，抓出重点词语是修饰语＂毕业前夕＂，时间范围是即将毕业，对象是“他”，中心内容是做一个合格的毕业生如何接受祖国的挑选，所用的材料是他在毕业前夕的所作所为、所想所感，运用的表达方式是记叙为主，适当的进行议论和描写。通过这样分析综合．学生在审题过程中对教师布置的作文题从整体上有了印象，甚至有了全盘考虑，从而使学生在写作文之前便胸有成竹，写起来的时候就得心应手，能够一挥而

7、就。避免了想一句写一句，甚至写不下去的毛病，培养学生审题能力，训练学生在审题能力上下功夫，是使学生快速成文的重要因素。