历史高考备考方案

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1、一轮复习备考主要任务：以《课程标准》为依据，以《考试大纲》为指导，以教科书为基本线索，以高考试题为目标导向，理性借鉴复习资料，逐一落实考点，扫除知识结构中理解上的障碍，完成对基本概念、基本规律、基本技能的掌握，向能力过渡。主要目标：实现对知识的准确理解、正确应用，夯实双基，融会贯通。对每一个知识点都要把握相关知识的内涵和外延，使学生构建一个比较牢固的知识体系；理解知识解决问题的应用规律，明确知识应用的情景特征，掌握解决问题的思路方法，提升实验操作的基本技能，培养规范学习的习惯品质。基本原则：侧重

2、对知识和情境的深化、全面理解，以“问题→情景→知识→方法”为基本活动主线，以高考试题为基本情感导向，初步掌握多知识的综合应用。复习的进度安排：3月上旬完成全部内容。二．一轮复习基本方略（一）深入研究两情，把握教学定位，提高教学策略的科学性1.深入研究《考试大纲》，正确处理好知识与能力的关系。①熟悉并研究考纲变化②熟悉并研究考查范围③熟悉并研究考查要求④熟悉并研究考查方式⑤熟悉并研究试卷结构2.深入研究“高考试题”，正确处理好题型与方法的关系。①研究题目考查知识的角度，以确定应如何把知识深化与应用

3、拓展进行整合；②研究题目考查能力的方式，以确定应如何对学生进行题型和操作技能训练；③研究题目背景材料的特点，以确定应如何联系生产、生活和科学技术实际；④研究题目变化走势的方向，以确定应如何进行相关环节复习侧重点的调整；⑤研究考纲变化的体现特征，以确定复习内容和策略应做怎样的调整和补充。3.深入研究学情实际，正确处理好过程与目标的关系。（1）研究考生的学习素质和思维特点。围绕主干设置程序型练习题，不同层面的问题让不同层次的考生回答，让不同层次的考生通过不同层面的问题暴露不足，根据暴露的不同问题进行

4、适应性的点拨或拓展，使每个考生在回答和评析问题的多元互动过程中实现不同程度的提高。（2）研究考生对重点难点的认知误区。将基础知识题目化，题目设置要紧紧围绕知识理解的完善、疑点和盲点，题目解答采用口头表述的方法，通过考生当堂呈现解决问题的思路，了解学情，使考生在思考和回答的过程中实现温故，在互动辨析的过程中实现知新。（3）研究考生对双基内容的把握程度。将基本能力题目化，题目设置要紧紧围绕知识和方法的应用，题目解答过程的呈现要多样化，重在能力缺陷的暴露，通过应用深化理解，通过评析获得完善，通过拓展获

5、得提高。（二）立足夯实双基，精选资料信息，提高教学策略的价值性在资料的选用方面容易走进的误区，一是陷入茫茫题海，二是脱离教科书。在资料使用方面容易走进的误区，一是片面理解能力是练出来的，搞题海战术；二是片面理解夯实双基，搞低效重复。1.以教材为蓝本，理性借鉴各种复习资料，充分落实新课程理念。基本原则是：借助资料进行复习，而不是复习资料本身；通过对教科书功能的挖掘落实《课程标准》的理念，根据《考试大纲》的要求组织复习内容。2.立足强化双基，把握概念和规律的实质，培养学生的应用能力。一轮复习的重要任

6、务之一就是对双基的深化和完善，使考生能够准确、全面理解基本概念和基本规律，灵活运用概念和规律解决实际问题。3.深化研题选题，把握知识和能力的关系，确保强化训练的效度。选题的原则是：把握好知识点、能力点、题型三者的关系。要做到知识点与能力点的结合，知识点与题型的结合，能力点与题型的结合。选题的策略是：①要理智对待信息题。新题、未做过的题并不一定是好题，要深研细酌，突出题目的功能。②要以中低档题为主。教师看上去不会做的题一定要砍掉。③要杜绝偏难怪的题目。④要保证题目的正确性和适用性。4.精配例题习题

7、，把握讲解与内化的关系，落实解题思路与方法。例题的选用原则是：①紧紧围绕基本概念和基本规律的理解与应用。例题要有针对性、典型性，要起到突出重点、突破疑点的作用，在学生认识的疑惑点上下功夫。②有一题多变的背景。例题要具有拓展性，通过一题多变，培养考生的迁移能力。③有一题多解的空间。例题即要有层次，又要有丰富的内涵。通过一题多解，培养考生的发散思维。一轮复习过程中习题的选用原则是：①要与例题所培养的思路和方法相迎合，达到巩固和深化的目的，提升例题功能。②要注重常规题翻新和题型的全面性，以培养考生的迁

8、移能力和避免思维定势。③要与考生的能力水平和支配时间相迎合，以保证任务与时间匹配，巩固与提升兼顾。“讲”与“练”的关系是一轮复习的重要关系：（1）提高讲的效益性，使讲的效益最大化。落实“三讲”、“三不讲”。“三讲”即讲考生靠自己理解不了的问题、归纳不了的问题和运用不了的问题；“三不讲”即不讲过易的问题、过难的问题和过偏的问题。（2）“讲”与“练”地位的再认识。以练促讲，以练定讲，讲为练服务。（3）“讲”与“练”的先后：先练后讲，讲中有练，讲练结合。5.适度投放资料，把握训练与落实的关系，确保精选