中学地理教学中问题与对策

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1、中学地理教学中的问题与对策中學地理教學中的問題與對策宋永良【摘要】初中地理由於沒有升學壓力，學生不願學,家長、學校不重視,地理教師越教越沒勁。高考制度的改革給徘徊不前的高中地理教學帶來了一線生機，但是仍有很多問題亟待解決。通過十幾年的教學嘗試，我在理論和實踐中進行了認真的探索，思考著地理教學中的困惑，並不斷探尋相應的應對策略。【關鍵字】地理；教學；問題；對策　　自從1993年全國高考取消地理考試後，中學地理教學便走入了低谷。新課程的實施和高考制度的改革無疑給處於低谷中的地理教學帶來了一線生機。但是，在"應試教育"向"素質教育"轉變的今天，中學地理教學面仍面臨

2、著許多方面的問題。　　一、存在的問題　　1、家長及社會方面　　多年來，由於片面追求升學率，社會、家長甚至有些教育行政管理部門的官員都把地理視為"副科"、"小科"，認為地理不過就是地名加物產，只要劃一劃，背一背就行了。有的家長更是"現身說法"認為學習地理是浪費時間，只要考前突擊一下就行；有的家長根本就不在意學生地理成績的高低，更別說讓孩子選修地理了。　　2、學校方面　　既然家長、社會評價學校就看升學率，那麼學校領導重視"指揮棒"下的"主科"輕視"副科"的現象，肯定是比較嚴重和普遍的。主要表現在以下幾點：　　（1）地理師資配備不強。地理學科在許多農村中學（尤其是

3、初中）己淪為"識字就能教地理"的地步。有的學校由"主科"教師兼任，而專職的地理教師因為有一定的學歷和能力卻被"重用"安排上"主科"了；很多初中學校地理成了後勤人員的"評職課"，病、老教師的"關照課"。地理教師人員變動頻繁，素質偏低，有的老師所掌握的地理知識連學生都不如，這種狀況在很大程度上影響了地理教學品質。　　（2）地理教學資源嚴重缺乏。教材配套的掛圖不全、陳舊不堪，多媒體設備更是空白，有的學校竟連個像樣的地球儀都沒有，很多老師上課仍是一本書、一支粉筆，一張嘴，給教學帶來很多不便。　　（3）排課不科學。地理成了語文、數學等"主科"的"添頭"，大多安排在上午

4、最後一節和下午，根本不考慮地理教學特點和教學規律。地理教師任課班級多有時還不得不跨年級上課。　　3、學生方面　　社會、家庭和學校直接影響了學生學習地理的態度。有的學生進入高中後，就把自己的理想定位在理科上，認為學地理無須"浪費"太多時間，能應付學業水準測試便可。這種狀況給高中地理教學帶來了不必要的麻煩。若不補充初中地理知識，高中地理教學舉步維艱；若補充過多勢必造成高中地理課時不夠，學生學習吃力，影響高中地理教學品質。這也成為地理課程改革中急需解決的一個難題。4、教材編排方面　　初三不學地理，學生本已淺薄的地理知識到了高中已忘得差不多了，高中一入學就要接觸地球

5、的運動、天氣和氣候等方面的知識，難度較大，不易接受。高一新生在學習這些知識點時，因為必需的物理和數學知識還沒有具備，不少學生都有受挫的感覺，普遍認為地理難學，其難度超過了數學、化學等學科，僅次於物理。難怪學生會感慨："地理和物理，想說愛你不容易。"　　5、教師方面（1）積極性不高。受大環境影響，不少地理教師的積極性不高，責任心不強，不思進取，得過且過，不願鑽研地理教材，揣摩教學方法，教學基本功逐漸喪失。有些地理骨幹教師也覺得前途渺茫，心灰意懶，普通課與公開課相差甚遠。有的中青年教師更是樂意改教其他學科。　　（2）教學理念陳舊。"以學生為中心"的觀念沒有樹立起

6、來，滿足于向學生灌輸現成的結論，忽視了學生地理思維能力與地理科學觀念的培養與滲透。比如，怕學生學不會、考不好而滿堂講，滿堂練，學生自由支配的時間很少，學生所獲得的知識只能是被動接受，沒有主動建構。"......這樣的知識於他們不過是一堆不具任何情感意義的符號，不具任何實用性，是'死知識、假知識'。學生的學習猶如'複製--粘貼--刪除'三步曲，先從教師那裏將知識複製到自己的腦海中，然後在作業或考試時最好能原封不動地粘貼，一個階段的學習結束後，再將其從頭腦中刪除，以留足空間進行下一個迴圈。"[1]　　（3）課堂的駕馭能力不夠。有的教師只備教材不備學生，把上課當成

7、了"有條不紊"地執行教案的過程，希望學生能按教案設想去思考，去回答。有的教師引導學生去"活動"，場面轟轟烈烈，氣氛空前活躍，但卻不知如何收回來，造成課堂的"失控"；而有時又矯枉過正"收"過了頭，課堂氣氛沉悶，學生學習情緒低落，思維活動受到抑制。　　二、對策研究　　著名科學家錢學森指出，"地理科學是關係到社會主義建設的大問題，國家必須重視地理學科，建立地理科學體系，發展地理科學。"如何走出當前中學地理教學面臨的困境呢？本人從自身教學實踐出發，提出以下幾點看法：　　1、加強宣傳，讓人們瞭解地理，彰顯地理學科應有的價值　　"地理學在現代科學體系中佔有重要地位，在解

8、決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。"