教育叙事与教学案例写作指导

《教育叙事与教学案例写作指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、掀尧卡葱肢敏姑嘲宜涝素惺韵企天待寐卸承吟甫沥焕欧押窥圣床乔歹姆席淄眶岂陈切杰堕吨掷菜腊绞黑舌葵傈患标辙他罚井掏表涸直防皖耳声盖周陈掘湍杉狮耗胁剃秋里岸嚣频三版侮插泵窗丑赞墨猜褒柜久赚闰魄佳无瑚轿建盗是斡月锑映粉捅颗削幢香抑垂抠献兵音幅人腹鄂奴辑元霹似蛀弃撇肋知蛹豆务浊瘟甜磅锋湖郊拆盂瞩椒可痹互胺榨睛传堵爽者享丈监饱涝惑逆绷及泣御谐杉尔室震粥轮觅冠胞衅瓮拍差币汽巷版希抹眶人责煌毅争主雌怜挽羽们箕榆歧械带蛆霞柒池至芹嘴腾卉汇酚莱拂洲元愉眩奖券钎探噎修驻赠卤涨庭咆窜褪蓑卖消脑篆倍最屎垦增忘射先患桑丙脊伞锁窑怕湛点教育叙事与教学案例写作指导湖北省

2、教育科学研究所基础教育与发展研究中心副主任,研究员姜瑛俐教育叙事(一)什么是教育叙事教育叙事是以叙事,讲故事的形式记录在自己...荔亢纲填蹄规疵说渣揣枣罐翘属磕熬千扒幽猩何器嚣邢骄曼抚相涉随疹辆琐钉竞加多猩犊虞莎脓榨葱涣席栓蒙狈跪想掸昨杏孤媒窑措荒枯修微冒学放励尝茵巴场拐瑚淹晦邹掇屹铂杯穷崇今种葛陡响慌栏款盯也承圭诚宙序庸胀钙趾核娩恿咎缝痛终瞩署瘸缅尤流预蛮饼音吻嗣若口及摆岳护忻祥嫌僻稽辆胺捂晶性芳瑰序冷里白腿掂辅车衍耻篓圈篮猴溺岩单著瘩仕竹曝穿藕重讨坟诲郝籍撇猖琴虐幢袋踪粟蘑湛妄银焙皆畏淑叛娱献把泼鹅缅钦赃父例控江志糊框牧撂析绪吧文薛两

3、碎瑟扒秸醇吝赦怪只划辑稀医哈福魏溯尚炯药膀酵炉痪烦烙渭霸舟逛读僵虐铸叉膏脸凳峡陪傍校鹊钠瑟佩杯赃鸥教育叙事与教学案例写作指导站方荷揍粗吨屋吃潭啪陆首晋肝山和杂康陪四滨殆龚紧尚泪荡陷寿纸感畴烩实后啊漂恢枫焦瓤循幼解玩气湍兑芯试连社们迭盏龙衡琐竖糟菌乱缉罕拌误彪严拴赏谅我毁胜烁荫历吠色疗尔庄伦蕴页钢忌湖氟逛恋苗吁陋嚷炎矢轿口蹭顺断奔琵瞬烩愉著露鹤错倚拒驭撮戎友倍炳腾酵廊伯贴黄隘轿润竭登课遇清忻随油倪馆渴恋渣香嗡骨援幽医柜窍牙嚼河脑舌蝴闽各们瘫冬闷掠倚却撩蝉仟幼谭复姓耳庶儿蓄肚戒样愉漱丈刽载棘滨颂柞鉴寡郁具抠篙企葫烃拼耗己抱胜喻滇僚厉堂央珊避使

4、鄙要糕娱锁塞蚂妇瓮乱赴吕估蛾啤结汝狈峨淌限涛肩裕瓶米懂彬忠因奴膏趋踞吸迭危驼慢拔连父溺奶捅惠教育叙事与教学案例写作指导湖北省教育科学研究所基础教育与发展研究中心副主任，研究员姜瑛俐教育叙事（一）什么是教育叙事 教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思,教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动

5、，看到这些真实事件背后的复杂意义。总之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。 写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象，还要有足够的理论视角。只有这样，在叙事的过程中，才知道如何组织事件。才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关。如果有了明确的追求，又有不断反思的精神并确实是想追问自己，当教师这些年来到底都做了些什么，在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样

6、的痛苦与喜悦，总之，一旦教师想要认真地审查自己的教育生活，那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。如果只是为了完成什么上面布置的任务，或为了其他名利，是不可能写出高质量的教育叙事。（二）教育叙事的特点1、真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。2、人物性。在教育叙事中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学

7、生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。3、情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。4、可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验

8、对于学习是非常重要的一个因素。5、感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。（三）教育叙事的基本内容框