器乐教学实施方案

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1、音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。器乐教学是音乐教育的重要组成部分《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在《音乐课程标准》中，不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。就此，在音乐课的过程中，我一直本着把器乐

2、容进课堂，以学生易于接受的竖笛、作为器乐教学的主要手段。通过近几年的不断摸索、学习我校学生在不同水平上都有了一定的进步，在市举行的器乐比赛中也取得了一些成绩。成绩的背后离不开平时的学习和学生的兴趣，其具体实施如下：一、活动目的通过竖笛进课堂的活动，使学生的音乐特长得到更好的发展，进一步了解乐理基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为创建特色艺术教育发挥重要作用。　　二、活动要求：　　1、全校学生（从三年级——六年级）达到百分之九十的参与率；　2、通过学习竖笛，把其融入到

3、课堂音乐教学中，丰富学生的音乐生活，使器乐教学焕发生命的活力，提高学生音乐素质和创造性思维能力，真正促进学生音乐能力的发展。三、各年级竖笛、口琴教学目标：　　（一）总体目标：探索竖笛教学的规律与原则，研究如何充分发挥竖笛教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。（二）教师目标：研究竖笛的课堂教学方法，能够更大更好把器乐教学容进课堂，使学生能更好了解竖笛的吹奏方法。（三）学生目标：1、掌握竖笛演奏的基本知识：

4、　　竖笛的各部位名称；　　正确的演奏姿势；　　吹奏的口形；　　竖笛演奏指法表；　　2、能够用吐音、连音干净有表情的吹奏乐曲并以此为起点掌握竖笛的基本吹奏技巧（吐音及连音）；　　3、根据不同学生全面施教，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。　　分年段教学目标：1、三年级：掌握竖笛演奏的基本知识，能够熟练吹奏C调音阶及熟练掌握全按做“1”的指法；能够在教师指导下准确熟练吹奏C调乐曲，并能更好的吹奏课本中简单的歌曲如《丰收之歌》；3、四年级：熟练吹奏课本中的所学歌曲；4、五年级：能过独立识谱并能熟练吹奏、合奏所学歌曲；5、六年级：能熟练吹奏，合奏所学歌曲，能独立吹奏完整曲子四、教学措施

5、　主要是做好两个方面的工作：（1）初步培养学生对竖笛学习的兴趣。让学生认识和了解竖笛这种乐器的起源、发展现状、发音原理和特点，以及正确的使用姿势；（2）做好学生的思想动员和思想准备工作。向学生介绍开展器乐教学的目的和意义，介绍器乐教学过程中的学习规律，可能出现的问题和困难，描绘美好前景，激励并树立起他们战胜困难、完成学业的信念和信心。1、初始、巩固教学初始、巩固教学划分为初学（三年级）、齐奏（四到五年级）、合奏（六年级）三个阶段。（1）初学阶段（三年级）本阶段侧重于启蒙，培养兴趣。遵循“磨刀不误砍柴功”的原则，循序渐进，不过分地要求进度，让学生统一而又整齐地打好基础。本阶段要求学生

6、：了解竖笛的起源和发音原理，初步体会正确的呼吸与指法配合。体会气息的力度、音色、音阶、音高的变化。（2）齐奏阶段（四到五年级）本阶段侧重于巩固、提高上一阶段所掌握的基础。对于容易出现的问题，分析产生的原因，并将其简易化，使学生易懂、易学、易记；教学过程中，做到“三不往下练”，即：姿态、神态、发音状态未达到要求时不往下练；精力不集中或情绪没把握准时不往下练；出现音准或节奏问题时不往下练。有意识地为合奏阶段做准备。（3）合奏阶段（六年级）器乐合奏是器乐表现的一种较高的层次。与其他的艺术“美”相比，它具有独特而又丰富的表现力，是旋律美、节奏美、和声美的高度综合。在器乐重奏训练时，学生必须

7、带着丰富而又细腻的情感，高度集中的注意力，敏捷的反应和应变能力，以统一整齐的音色和力度，把自己融合在横向优美的旋律美与纵向和谐的和声美的音响效果之中，体验“一花独秀不是春，百花齐放春满园”的意境。通过合奏训练，可以达到：增强学生的自信心，促进智力发展，丰富其想象能力和创造能力，培养听从指挥、团结一致、默契配合的集体主义精神，继而达到学生感受美、欣赏美、创造美的审美能力。竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱