中学学案导学法初探_齐近好

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1、课程教材改革中学学案导学法初探齐近好（涿州市教育局教研室，河北保定072750）摘要“：学案导学”教学法是一种新型的行之有效的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。关键词：课程改革；教学方法；学案导学法中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1009-010X（2009）08-0016-02各种课程标准都十分强调革新学习方式，指出：作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学师设计的学案要求，认真

2、阅读教材，了解教材内容，生的学习兴趣，培养学生的学习能力，鼓励积极探完成相关学习内容。其间，学生可提出自己的观点或究，使学生了解学科知识的功能与价值，形成主动学见解，师生共探究、学习。习的态度。这一基本理念，要求我们改变以教师讲授三、编制学案的注意事项为主、以机械记忆为主、以书本内容为主的教学模1.搞好四个方面的研究。式，探讨新的教学方式。“学案导学法”就是其中之（1）研究教材和《课程标准》，以明确学习目标、一学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值；。一、学案导学法的理论依据（2）研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生构建主义学习理论认为：知识不是被动接受的，

3、进行指导的方向和策略；（3）研究知识规律，尤其要而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动关注知识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习过程不和能力培养线；（4）研究知识的运用范围，特别要加是教师向学习者传递知识的过程，而是学习者自己强运用知识分析问题、解决问题方面的研究，以确定建构知识的过程，是学习者主动利用已有知识作为学生训练的方向与内容。新知识的增长点并不断对已有知识进行加工和转化2.制定学习目标。的过程学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目。二、学案导学法的定义标应包括：智力目标和非智力目标，其中智力目标包“学案”是

4、与通常所说的教师教案相对应的学生括知识目标、能力目标等；非智力目标包括情感目学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况和标、意志目标、心理培养目标等。智力目标是显性目研究学生知识建构与自主学习诸种因素及其可能性的前提下，集思广益、精心编写的，用来指导学生自主学习的教学辅助材料。其内容包括学习目标、重点和难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。所谓“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体，由师生共同合作完成教学任务的一种教学模式这种教学模式一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导。

5、标，应写在学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标是隐性目标，可不写在学案上，但要渗透到智力目标完成的过程设计中，而且需要教师认真、深入地考虑在预设教学过程中调控、沟通师生感情和培养学生的学习兴趣及意志品质的最佳切入点等。四、学案导学的一般过程1.教师提出要求。教师在学案设计中，对学生所提出的要求，应该从教材的编排原则和知识系统出发，符合《课程标2009教育实践与研究1608-BEducationalPracticeandResearch准》的理念，与教材和教参资料以及自己所教学生的4．学生练习巩固。认知能力和认识水平等相一致，应以认真分析研究这是学案导学的最

6、后一个环节。学案的练习设、合理处理教材为基础而设计，要尽量做到重点突出，计应达到如下要求：紧扣该课时的教学内容和能力难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习培养目标，贴近学生的认知水平；注意多设疑，以利能力的目的于学生经“无疑—有疑—无疑”的再认知过程，。————2．学生自学教材使学生能由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此。解决学案中的有关课程问题是学案导学的核心入彼地掌握知识，增强学习能力；对不同年级学生的部分。它要求教师将预先编写好的学案在课前发给练习，其侧重点应有所不同：低年级学生应侧重基础学生，让学生带着明确的目标进入课文预习过程；教知识的掌握，而高年级

7、学生应把侧重点放在能力的师还应对学生的自学进行适当辅导，使学生较好、较培养上；练习题的难度和题量应适合学生的能力，让快地掌握教学内容，并逐渐提高自学能力其当堂完成，以使学生通过练习，既消化、巩固知识，。在学生的自学过程中教师应做好两点又为教师提供直接的反馈，以便及时发现练习设计。第一，要指导学生掌握正确的自学方法，培养学中的问题，当即点拨学生尚存在的错误和难点，并做生良好的预习习惯。例如，要告诉学生，学案中所列出全面、有的放矢的学习评价，且利于为日后根据练出的内容，哪些只要略读教材就能掌握，哪些需注意习情况对教学目标、教学进度、教学方法进