论小学语文教育中儿童天性的顺应与引导

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1、论小学语文教育中儿童天性的顺应与引导内容：在小学语文教学中，应尊重儿童的个体差异，充分尊重和顺应儿童的天性，对儿童的天性予以合理有效的引导，并结合儿童身心发展和语文学习的特点运用“顺应引导教学法”组织教学，激发儿童的语文学习兴趣，使儿童潜在的能力得到最大程度的开发，语文素养得到大幅度的提升。　　关键词：小学语文教育；儿童天性；顺应引导教学法　　　　Abstract：Inprimaryschoollanguageteaching,shouldrespectchildren'sindividualdifferences,fullyrespectandplyentaldevel

2、opmentofchildrenandthecharacteristicsofChineselearning,applythe"conformtoguidetheteachingmothods"toorganizetheteaching,makechildrenpotentialabilitygetmaximumdevelopment,Chineseacplishmentgetgreatlyascend.　　Keyaryschool;children’snature;Conformtoguideteachingmethods　　　　中国《语文课程标准》（修订稿）指出：“学

3、生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见修订后的语文新课标已然把充分尊重学生天性的理念作为了一个共识，那么在小学语文教学中就必须始终贯彻这样一种理念，顺应儿童的天性并正确引导儿童的天性朝着健康的方向发展，要使儿童潜在的能力得到最大程度的开发，语文素养得到大幅度的提升。　　一、儿童天性与儿童发展　　天性是“有机体天生的或遗传的特性或特征”（[美]阿瑟·S·雷伯著：《心理学词典》，第14页），天性是人身上的自然性、宇

4、宙性，它是自然意志、世界意志、宇宙意志。[1]　　儿童就是儿童，他们有独特的身心特征：“饿则哭，喜则笑，见好吃好玩的东西就伸手拿来，见好玩好弄的东西就伸手去玩。”著名教育家陈鹤琴把这些特征当作儿童的天性，进而提出儿童的天性是“好奇”、“好游戏”、“好模仿”、“喜欢合群”、“喜欢野外生活”。[2]　　从日常的生活中我们不难发现儿童天性具有以下几点特点：一是“好玩”。二是“好想”。三是“好问”。四是“好奇”。五是“好动”。六是“好学”。　　意大利教育学家蒙台梭利认为在儿童体内存在“内在教师(theinnerteacher)”，是“内在教师”指引儿童前进。这“内在教师”便是自然

5、本身，是儿童的天性，它指引着儿童成长。因此，所有的教师和价值都应该适应儿童的“吸收的心智”的召唤，顺应儿童体内的“内在教师”，去热爱儿童，去尊重儿童的自由的活动，并从中认真观察研究儿童，满足他们的需要，从而更好的激发和促进他们自身规律获得自然的发展。[3]中国学者刘晓东研究员在他的《论教育与天性》一文中指出“天性是不可教的，教育对天性应保持敬畏”，“教育应因人的天性而改变自身，而不是人因教育而改变本性”。　　二、正确看待小学语文教育　　中国语文教育走过了从“儿童”的“再遮蔽”到重新接近“儿童”，再到呼唤“以人为本”（以儿童为本位）的轨道这样一个曲折的历史。[4]中国《语文

6、课程标准》（修订稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”从这些变化中可以充分看出我们的语文教育要求注重人的个性，注重人的具体需要已经成为一种必然的趋势。那么在我们的小学语文教育这么重要的基础阶段，顺应时代的进步和要求去关注儿童，顺应引导儿童天性进行教育，已经是我们尤其需要引起重视的，并要求具体落实在我们教育的内容和形式的各个方面。　　三、“顺应引导教学法”的运用　　胡术恒在《儿童观及其对教育观的制约与影响》中总结儿童观的演变主要经历了古典时期的小大人说、中世纪的原罪说、卢梭时代的儿童观、杜威时代的儿童观和

7、当代的儿童观等几个阶段。[5]从把儿童当作小大人，经杜威的“儿童中心”、卢梭的“遵循儿童自然”，一直到当代“以儿童为本位”这一儿童观的历史演变看，顺应引导儿童天性的教育应是必然的趋势。笔者认为，“顺应引导教学法”势必成为小学语文教育的一种行之有效的教育方法。　　“顺应引导教学法”就是在充分了解儿童的基础上，欣赏儿童，等待儿童，从儿童中来到儿童中去，在教学全过程顺应儿童的天性，并正确加以引导，使之朝着健康的方向发展，从而激发儿童的学习兴趣，最大程度地开发儿童的潜在能力。　　（一）了解并欣赏儿童　　世界的万事万物中，无法找出两片一