卖火柴小女孩

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1、《卖火柴的小女孩》（第二课时）教案绣湖小学：何兰月教学目标：1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。３、有感情地朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。教学重点：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。教学难点：理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情。教学过程：一、温故、感知同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴

2、的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？二、品读、体会（一）、品读中心句，质疑（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？(二)、品读课文，感受“幸福”。1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放美丽幻想的动画。4、多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，你对哪次幻景感兴趣？5、

3、安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，有感情地读一读，你感兴趣的幻景可以多读几遍。6、学生朗读交流，教师指导。(三)、品读课文，认清现实。1、看到这些美丽的东西是多么幸福，小女孩为什么会看到这些幻景呢？回到课文中去读一读，想一想。2、学生自由畅谈。3、火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。火柴一灭，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？作者又是怎样写的？读课文，找出有关句子，读一读。（1）出示三句话：A、她坐在那儿，手里只有一

4、根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。（2）读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？（3）过渡引导：为什么还要写到星星？（4）当小女孩再次擦燃火柴，这位惟一疼她的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，体会一下当时她的心情，应该怎么读这句话？4、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次相比，特别是与第一次擦火柴有明

5、显的不同。（1）出示句子：A、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（2）、读读这两次描写擦火柴的句子，抓住重点词，想一想小女孩的变化。（3）、抓住了重点句、重点词，进行相互之间的比较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所表达的意思，区别它们的不同之处。同样抓住这几个重点词，我们也要读出这两句话的不同语气，齐读。（四)、品读课文，领悟“幸福”1、此时的小女孩已经太虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶

6、奶出来没有像现在一样高大，这样美好。（出示：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……也没有痛苦的地方去了”）有同学在读幻景的时候已经念到了，现在我们再来读这段话，边读边想，你是怎么理解“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”的？2、指导朗读。三、回顾、升华幻想是如此的美丽，可是现实确是如此的残酷，让我们再来读故事的结尾。再次出示句子“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（1）现在你理解这两个幸福的含义了吗？（2）我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸

7、福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。（3）作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对当时黑暗的社会的控诉，也包含着对可怜的小女孩的同情与祝福，让我们带着这样的感情再来读一读这个句子吧！四、拓展、延伸1、读了这个美丽而凄婉的故事，同学们一定思绪万千，请同学们课后读一读文后的小诗《你别问，这

8、是为什么》，想一想如果这个小女孩来到你身边，出现在你面前，你会对她说些什么，做些什么呢？我们下一节课上来重点交流。2、台湾女作家张晓风曾写过这样一首诗：“如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生