小制作——角初步认识

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《小制作——角的初步认识》一、教案背景：1、面向学生：小学√2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：（1）预习课本第23-25页。（2）准备：直尺、三角板、长方形纸、剪刀二、教学目标：教材在这部分内容的编排上，注重数学知识与日常生活的密切联系，注重学生的现实基础和直观经验，注重让学生经历和体验数学知识的形成过程。根据新课标的教育理念和教材的编排意图，我将本节课的教学目标定位为：（1）知识目标：结合具体情境初步认识角，知道角的各

2、部分名称，认识角。（2）能力目标： 在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想.三、教材分析《小制作——角的初步认识》是青岛版小学数学教科书二年级上册第23-25页的内容，是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情景并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数

3、学的兴趣。教学重难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会正确画角。难点：能从实物或平面图形中辨认角。四、教学方法：整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、画一画、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，

4、把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。五、教学思维及设计理念《标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就使我更坚定地认为学生是学习的主体，是教学的资源，更是课堂生活的共同创造者。因此我在课堂教学中力求把学习的主动权放还给学生，将课堂的自主学习落到实处，努力创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程——认识角、寻找角、感受角、了解角、画角、

5、……让学生亲身参与数学问题的产生、数学知识的形成、数学结论得出的全过程，从而使学生获得学习数学的乐趣和成功的体验，达到培养创新意识和实践能力的目的。六、教学过程:一、创设情境，导入新课百度搜索：第三册《角的初步认识》课件http://www.12999.com/showzipdown.php?id=15377师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，请同学们仔细观察，看看它们有什么特点？课件展示，学生介绍师:今天我们就来研究这些物体中的角。板书课题：角的初步认识二、引导探究，学习新知（一）初步感知角的形状1、师：今天我们学习角的认识，你能

6、从这些朋友身上找出角吗？（1）同桌交流观察到的角（2）指生到前台指给全班同学看2．师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？生1：角的头是尖尖的；生2：有两条直直的线；……师：尖尖的头上这个点，我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边。教师板书：顶点、边师：现在谁来说一下角是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。3．师：现在老师把画面去掉，把角请出来。课件演示角从实物中抽取出来的过程。（二）体验感悟，画角师：同学们已经知道了角的组成，那你能自己在练习本上试着画一个角吗？1、学生画角，教师巡视。2、学生展示，并说出画角的步骤，师生评价。

7、3、课件演示画角的过程（三）联系生活，找角师：角藏在我们生活的每一个角落，请你走下座位找一找，就在你的身边还有哪些角？指一指并说给你的好朋友听。（生找出的角要让学生用手指出来）（四）直角的认识1、认识直角师：请同学们拿出三角板，看看它有角吗？仔细观察，有什么发现吗？生1：这些角有大有小；生2：一共有3个角；生3：其中的一个角大一点，不如其它的角尖；……师：老师比着它画出来，这样的角叫做直角。师：我们可以给直角用符号做个标记，这叫做直角符号。师：如果判断一个角是不是直角，我们就可以用直角三角板上的直角来判断。2、判断直角师：听说我们认识了直角

8、，从数学王国里来了三个小客人，都争着说自己是直角，现在我们来一个火眼金睛辨真假，看看它们谁是直角？看谁的眼睛最亮？（1）、用直角三角板进行比较（2）、学生上台展示，并说出理由，师