语文s版2014年秋最新小学四年级上册《争吵》教学设计

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2、最新小学四年级上册《争吵》教学设计　　此篇《争吵》教学设计由本站小编搜集整理，仅供参考!　　教学目标　　1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。　　4.有感情地朗读课文。　　教学重点、难点　　1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。　　2.练习抓住课文的主要内容。　　教学时间三课时　　教学设计　　第一课时　　一、教学目标　　(一)初读课文

3、，了解事情的起因、经过和结果。　　(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。　　(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。　　二、教学重点、难点　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。　　三、教学过程　　(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。　　(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)　　(二)再读课文，正音正字。　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。　　(是指心里嫉恨别人比自己强。)　　“我火了”的“火

4、”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。　　(三)按自然段概括段意(对话形式

5、的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。　　1.概括自然段段意　　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。　　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。　　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。　　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样

6、做好朋友。　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。　　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。　　2.讨论划分结构段：　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。　　第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。　　第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“

7、我”重归于好，“我”受到了教育。　　3.再议四个段落划分的四个阶段：　　第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。　　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。　　4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉

8、)，再读一读。然后教师检查订正。　　课文主要内容：　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。　　(四)阅读分析第一段。　　自由读或默读，边读边想：　　1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么?　　(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对