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时间:2018-10-13
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1、第三册依法维护社会公共生活 [教学目标] 认知目标 使学生弄清以下概念;公共安全、社会管理秩序。初步掌握以下知识:法律规范作用的表现,法律规范和协调人际关系,我国法律在维护社会公共秩序方面的作用,扰乱社会公共秩序的危害。识记治安管理处罚条例中有关维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的规定。 能力目标 提高学生新闻记者教材的能力。因为只有会读,才能感知教材,领会教材,抓住重点,由此切入后续的一系列学习活动。 提高学生比较和分头能力。这是学习法律常识应强调培养的能力。在一定意义上说,法就
2、是线,就是对什么能做,什么不能做,什么可以做,什么必须做的界定。线内属于合法,线外属于违法。不能实施违法行为。 提高学生辩证地思考问题能力。如,引导学生认识;有法是这样,无法会如何? 提高学生运用理论的能力。其中包括运用所学的法律知识规范自己的行为的能力;运用法律知识评价社会现象等能力。 思想觉语目标 通过教学要提高学生的以下觉悟: 1)热爱法律。法不光是“治人”的,而且是“护民”的;法既约束人的行为,又保障人民的合法权益。它是护民治国的法宝。 2)守法光荣,违法可耻。我国法律代表人
3、民的利益,守法即维护人民的利益,违法即损害人民的利益。要让学生有正确的是非观、荣辱观。 [教学重点] 无规矩不成方贺,法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。 治安管理处罚条例有关维护公共秩序、公共安全和社会管理秩序的规定。 [教学难点] 扰乱公共秩序、破坏公共安全、妨害社会管理秩序行为的罪与非罪的界限。 [课时安排]3课时 (第一课时) 从今天开始,我们将用三节课的时间,学习第二课,依法维护社会公共生活。请同学们先阅读一下本课的课题、框题和目题,对所学内容有一个粗
4、线条的了解,认识其知识框架。 (请一位同学读,然后写在黑板上。) 第二课依法维护社会公生活。(板书) (副板书) 一、社会公共生活要有共同的准则(板书) 导入新课 情形(一) 先请两位同学用粉笔在黑板上画出方、圆图形。(让同学们评议画的是否标准,说明用规、尺才能画的标准。由此,提示:没有规矩不成方圆的道理。) 情形(二) 请学生和教师一起做一个表演,请同学观察、比较表演中的两个场面,指出两个场面说明什么道理。(同学们坐在原位不动,待教师说完表演词,即可自我表演。) 场面(一)
5、 教师:“今天下午看电影,请同学们自己到我这里取电影票。”(学生立即拥向讲台,教师被重重包围。) 场面(二) 教师:“今天下午看电影,请每行的第一位同学到我这里取全组的电影票,然后按座位顺序发给生一个同学。”(学生取票自我良好。) (设计此表演目的:让学生亲自体会有无要求即行为规范大不一样。说明无规矩不成方圆的道理,引导学生走进本框题内容。) 在我们的日常生活中有很多说明这个道理的现象,请同学们列举一下。 (教师归纳。) 上学上课:遵守时间,听铃作息。 交通行驶:红灯停、绿灯行,
6、*右侧行驶。 上公共汽车:先下后上。 体育比赛:赛场规则等等。 这些现象提示了一个共同的道理,这就是: 无规矩不成方圆(板书) 1)做任何事情都要有规矩,懂规矩,守规矩。(板书) 2)社会生活需要共同的准则。(板书) 道德准则是人们心中的准则;纪律、规章是人们在一定范围内适用的准则;法律是唯一由国家制定或认可的准则。它具有普遍的适应性,即每个公民必须遵守;它具有权威性,使任何人都不可违反。 由于法律准则的这些特点,因此它具有不同于道德准则、纪律、规章等的规范作用。 3)法律对人
7、们言规范作用的表现。(板书)指引作用→规定人们必须做什么,允许做什么,禁止做什么. 评价作用→判定,衡量人们的行为是否正当、有效、合法。 预测作用→人们应该如何做,某种行为可能引发的后果. 教育作用→宣传教育群众,惩戒违法行为. 强制作用→制裁、惩罚犯罪、强迫罪犯接受改造。 法律不仅规范社会公共生活准则,而且还确认和维护社会公共生活准则和协调人际关系的规范。 2。法律确认和维护社会公共生活的准则和协高人际关系的规范。(板书) 请同学们想一想,人们走出家门后例进入社会公共生活中,那么
8、,社会公共生活包括如此场所范围?人们之间又会形成什么关系或角色?人们需要遵守什么行为规范呢? (学生回答后,教师归纳。) 出门上路——行人——右行,过马路走人行横道或过街桥等。 乘车——乘客——顺序上下车,上车买票。 
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