依法维护社会公共生活

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1、依法维护社会公共生活依法维护社会公共生活教学目标认知目标使学生弄清以下概念；公共安全、社会管理秩序。初步掌握以下知识：法律规范作用的表现，法律规范和协调人际关系，我国法律在维护社会公共秩序方面的作用，扰乱社会公共秩序的危害。识记治安管理处罚条例中有关维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的规定。能力目标提高学生新闻记者教材的能力。因为只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点，由此切入后续的一系列学习活动。提高学生比较和分头能力。这是学习法律常识应强调培养的能力。在一定意义上说，法就是线，就是对什么能做，什么不能做，什么可以做，什么

2、必须做的界定。线内属于合法，线外属于违法。不能实施违法行为。提高学生辩证地思考问题能力。如，引导学生认识；有法是这样，无法会如何？提高学生运用理论的能力。其中包括运用所学的法律知识规范自己的行为的能力；运用法律知识评价社会现象等能力。思想觉语目标通过教学要提高学生的以下觉悟：1)热爱法律。法不光是“治人”的，而且是“护民”的；法既约束人的行为，又保障人民的合法权益。它是护民治国的法宝。2)守法光荣，违法可耻。我国法律代表人民的利益，守法即维护人民的利益，违法即损害人民的利益。要让学生有正确的是非观、荣辱观。教学重点无规矩不成方贺，

3、法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。治安管理处罚条例有关维护公共秩序、公共安全和社会管理秩序的规定。教学难点扰乱公共秩序、破坏公共安全、妨害社会管理秩序行为的罪与非罪的界限。课时安排3课时。第一课时从今天开始，我们将用三节课的时间，学习第二课，依法维护社会公共生活。请同学们先阅读一下本课的课题、框题和目题，对所学内容有一个粗线条的了解，认识其知识框架。（请一位同学读，然后写在黑板上。）第二课依法维护社会公生活。（板书）（副板书）一、社会公共生活要有共同的准则（板书）导入新课情形（一）先请两位同学用粉笔在黑板上画出

4、方、圆图形。（让同学们评议画的是否标准，说明用规、尺才能画的标准。由此，提示：没有规矩不成方圆的道理。）情形（二）请学生和教师一起做一个表演，请同学观察、比较表演中的两个场面，指出两个场面说明什么道理。（同学们坐在原位不动，待教师说完表演词，即可自我表演。）场面（一）教师：“今天下午看电影，请同学们自己到我这里取电影票。”（学生立即拥向讲台，教师被重重包围。）场面（二）教师：“今天下午看电影，请每行的第一位同学到我这里取全组的电影票，然后按座位顺序发给生一个同学。”（学生取票自我良好。）（设计此表演目的：让学生亲自体会有无要求即行

5、为规范大不一样。说明无规矩不成方圆的道理，引导学生走进本框题内容。）在我们的日常生活中有很多说明这个道理的现象，请同学们列举一下。（教师归纳。）上学上课：遵守时间，听铃作息。交通行驶：红灯停、绿灯行，靠右侧行驶。上公共汽车：先下后上。体育比赛：赛场规则等等。这些现象提示了一个共同的道理，这就是：无规矩不成方圆（板书）1）做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。（板书）2）社会生活需要共同的准则。（板书）道德准则是人们心中的准则；纪律、规章是人们在一定范围内适用的准则；法律是唯一由国家制定或认可的准则。它具有普遍的适应性，即每个公民必

6、须遵守；它具有权威性，使任何人都不可违反。由于法律准则的这些特点，因此它具有不同于道德准则、纪律、规章等的规范作用。3）法律对人们言规范作用的表现。（板书）指引作用→规定人们必须做什么,允许做什么,禁止做什么.评价作用→判定,衡量人们的行为是否正当、有效、合法。预测作用→人们应该如何做,某种行为可能引发的后果.教育作用→宣传教育群众,惩戒违法行为.强制作用→制裁、惩罚犯罪、强迫罪犯接受改造。法律不仅规范社会公共生活准则，而且还确认和维护社会公共生活准则和协调人际关系的规范。2。法律确认和维护社会公共生活的准则和协高人际关系的规范。

7、（板书）请同学们想一想，人们走出家门后例进入社会公共生活中，那么，社会公共生活包括如此场所范围？人们之间又会形成什么关系或角色？人们需要遵守什么行为规范呢？（学生回答后，教师归纳。）出门上路——行人——右行，过马路走人行横道或过街桥等。乘车——乘客——顺序上下车，上车买票。去商场购物——顾客——公平交易，买后付钱。去公园——游客——购票入园，爱护公共设施，保护环境，注意安全。去影剧院——观众——不能大声喧哗、随意走动，礼貌鼓掌。（提示：教师写板书时把“场所、”“角色”、“行为规则”分别对齐。）通过以上讨论，我们可以认识到：社会公共

8、生活是社会生活的一个重要方面。我国法律确认社会公共生活的准则。法律维护社会公共生活的准则，主要表现在三个方面。第一，确认。它使公共生活准则具有必须遵循的权威性。第二，指引教育。它使人们自学地去遵循维护社会公共生活准则。第三，制裁。法律制裁破坏公共秩