园林绿化教育功能的探索

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1、林绿化教育功能的探索樊路遥郑州大学西亚斯国际学院摘要：园林绿化可以有效的解决水土流失、大气污染、水体污染、温室效应、沙漠化、森林退化、物种火绝等问题。它作为公共服务体系的一个重要环节，苏不仅是休闲游憩活动场所，更是文化传播的重要场所，园林绿化设计师肩负着传播知识、传承文明的社会责任，但是在以往的园林景观建设和研宂中园林绿化设计的教育功能往往被人们忽视。必须加强园林绿化设计与教育的学科交叉研究，积极发挥园林景观设计的教育功能。关键词：园林景观;教育功能;类型;特点;作者简介：樊路遥(1990-)，女，河南郑州人，硕士，

2、研宂方向：风景园林规划与设计。基金：郑州大学丙亚斯国际学院校级科学研究项目“基于BIM的室内装饰信息化技术应用创新研宄”(2017-YB-23)一个社会进步的棊石是教育，一个民族进步的灵魂是创新，提高国际竞争力的重要指标是科学技术。教育乃立国之本，强国之策。目前，我国的城市园林景观建设在很大程度上仍然处于绿化美化的水平上，其教育功能往往受到各方忽视。园林绿化的教育功能有着不可推卸的责任和重大的历史使命。1现阶段我林绿化建设的特点1.1伪生态设计有许多设计师喜欢用生态一词来标榜自己的作品以此贴合社会潮流吸引他人目光，然

3、而在实际设计建设中却出现了众多的生态问题，这些并不生态却标榜自己生态的设计我们称之为伪生态设计。许多城市出现了许多本末倒置的园林景观,使用昂贵的材料、设置多余的功能、设计酷炫的造型、把低碳环保当做宣传的噱头，宄其原因是设计师并未深刻理解生态的含义，仅把生态一词作为标签与卖点过度消费生态理念。1.2唯美主义，形式主义设计在我W出现众多设计师和决策者只追求美学层次园林设计的现象，如果仅追求园林设计的美学层次，园林设计就彻底成为艺术设计了。艺术是景观设计的重要表现，但不是全部。园林设计师应本着科学的态度，应用美学、植物学、

4、地理学、工程学、生态学、城市规划学等众多学科的知识进行创作，丰富园林的内涵。1.3不以人为本的设计城市园林建设仅注重视觉美，忽视了人的真正需求，园林空间成为设计师或领导的作品，忽略了园林空间的服务对象和对象的心理和生理需求，不利于公众的身心健康。不以人为本的园林设计一方面表现在设计师与需求者的沟通缺失，另一方面表现在许多设计并不符合人体工程学，一味追求酷炫造型、高耸入云的建筑等。1.4铺张浪费的设计我国部分地区出现不计工木的铺设昂贵材质道路、开挖大面积人工湖、广种草坪、古树名木进城、高密度植树等现象使大量的城市环境建

5、设资金被浪费，盲0的攀比，将城市园林建设资佥人多花费于美化层次上，使城市的建设发展受到阻碍，在人民群众中留下了极坏的影响。公众需要的是舒适宜人适于居住的空间环境，而不是将园林建设作为奢侈品来消费。1.5崇洋媚外的设计部分园林设计从业者对当下地域人文不管不顾，从设计形式到具体内容都是崇洋媚外的，搬照抄地把国外的一些设计元素运用到国内的景观设计作品屮来，造成设计作品风格的千篇一律、不伦不类，造成丧失地域特色千城一面的局面。在国产材料完全可以满足设计要求的前提下偏偏要进口“洋”材料，乂或者本土设计师完全可以胜任设计任务时偏

6、偏优先考虑外籍设计师等行为，均为大众起到了不良的示范，造成公众盲目追求外国制造，丧失民族认同感。2现代教育的特点和其发展趋势2.1现代教育的特点现代教育具有公共性、生产性、科学性、终身性等特性。现代教育的公共性指的是为全体人民服务、其具有公平性和大众性的特点。现代教育的生产性指的是教育既能提供服务和生产劳动力也可以促进生产力的发展创造更高的生活水平。现代教育的科学性是指教育的内容是科学的，教育的方法也是科学的。现代教育的终身性是指教育耍满足不同年龄阶段公民的教育需求，倡异以最优的方式提供给公民所需的知识与教育。2.2

7、现代教育的发展趋势(1)多元化。多元化的教育包括教育内容、教育手段、教育方式、教育理念等部分的多元化发展，目的是为了适应科学的进步，生产方式的变革。多元化的教学是为了培养学生更积极主动的学＞J＞J惯，打造更高效的课堂学＞J氛围。教学内容和教学对象确定多元化的教学方式，多元化的教学不是模式化的教学方式，而是应该融合教师教学的多元化、学生学习的多元化、教学资源的多元化等多元化教学，提高教师的职业能力、道德素养、教学质量等，培养学生综合学习能力。(1)发展健全的个性。个性是个体区别于他人所独有的，基于性格、能力、需求、价值

8、观、世界观、人生观等所形成的稳定的心理特征的综合体。吋至今日发展健全的个性对青少年尤其重要，健全的个性不是先天得到的而是需要后天培育的，而对青少年的特殊的身心特点，老师和家长应该以培养独立自主的人格、追求真理的品质、实事求是的精神，倡导积极乐观的情绪、积极向上的情怀为基点培养少年儿童。个性的强调是当今教育界的主流观点。(2)道德教育。社会公德的