导学：单倍体及多倍体

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1、学习注记：三元整合导学模式生物学科导学稿（学生版）编号sw编写人：江永艺审稿人：编写时间：2011-11-10课件制作：江永艺执教人：授课时间：2011-11-10一、课题：单倍体与多倍体二、课型：陈述性知识课课型说明：本课是以单倍体与多倍体的区分为基础，要求学生进行相关育种方法的理解与分析，学习的结果是掌握育种的基本流程和原理，属于陈述性知识。三、教学目标：1.区分单倍体与多倍体2.分析单倍体育种方法和多倍体育种的流程教学目标说明：目标2是本课的重点，同时也是难点四、学与教的方式：启发式、合作学习五、课时安排：1课时六、学习内容及程序：单倍体与多倍体的区别二倍体（2N）(2N=2x)三倍

2、体（3N）(2N=3x)多倍体（xN）(（（（(2N=nx)注：N染色体组生物体合子2N发育直接发育成生物体：单倍体（N)雌配子(N)直接发育成生物体：单倍体（N)雄配子(N)①由合子发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体；②而由配子直接发育来的,不管含有几个染色组，都只能叫单倍体。判断23一、练习：1、把普通小麦（六倍体）的花药和一部分体细胞，通过组织培养，分别培育成两种小麦植株，它们分别是（）A、单倍体、六倍体B、三倍体、六倍体C、六倍体、六倍体D、六倍体、单倍体2、单倍体水稻高度不育，这是因为（）A、基因发生了重组B、染色体结构发生了变异C、染色体数目不稳定D、染色体配对紊

3、乱3．某地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐而健壮，果穗大、子粒多，因此这些植株可能是（）4A、单倍体B、二倍体C、多倍体D、杂交种4．下面有关单倍体的叙述中，不正确的是A．由未受精的卵细胞发育而成的个体B．花药经过离体培养而形成的个体C．凡是体细胞中含有奇数染色体组的个体D．普通小麦含6个染色体组，42条染色体，它的单倍体含3个染色体组，21条染色体二、育种方法：单倍体育种方法：减数分裂体细胞(AaBb)多倍体育种方法：列表比较多倍体育种和单倍体育种：多倍体育种单倍体育种原理染色体组成倍增加染色体组成倍减少，再加倍后得到纯种（指每对染色体上成对的基因都是纯合的）常用方法秋水仙素处

4、理萌发的种子、幼苗花药的离体培养后，人工诱导染色体加倍优点器官大，提高产量和营养成分明显缩短育种年限缺点适用于植物，在动物方面难以开展技术复杂一些，须与杂交育种配合例：三倍体无子西瓜的培育过程图示：(同源多倍体)例：普通小麦(异源六倍体)的形成过程示意图4练习：1、从理论上分析下列各项，其中正确的是(双选)A．2倍体×4倍体3倍体B．2倍体×2倍体2倍体C．3倍体×3倍体3倍体D．3倍体×5倍体4倍体2、基因型为AaBb玉米的一粒花粉离体培养后长成的植株，基因型是()　　A．AB或ab或Ab或aBB．AAbb或aabb或AAbb或aaBB　　C．AB、ab、Ab、aBD．AABBaabbA

5、AbbaaBB3．双子叶植物大麻（2N=20）为雌雄异株，性别决定为XY型，若将其花药离体培养，将幼苗用秋水仙素处理，所得植株的染色体组成应是A．18+XXB.18+XYC.18+XX或18+YYD.18+XX或18+XY4．萝卜和甘蓝杂交，能得到种子，一般是不育的，但偶然发现有个别种子种下去后，可产生能育的后代。出现这种现象的原因是A．基因自由组合B．染色体结构变异C．基因突变D．染色体加倍5．对下列有关实例形成原理的解释,正确的是　　A．无子番茄的获得是利用了多倍体育种原理　B．培育无子西瓜是利用了单位体育种原理C．培育青霉素高产菌株是利用了基因突变原理D．“多利”羊获得是利用了杂交育

6、种原理6．用纯种的高秆（D）抗锈病（T）小麦和矮杆（d）易染锈病（t）小麦，培育矮杆抗锈病小麦新品种的步骤如下：（两对基因位于非同源染色体上）ABCDP：DDTTxddtt→F1:DdTt→dT花粉→dT幼苗→ddTT植株⑴过程A叫做__________；B过程是____________；C过程是_______________dT幼苗可称做__________；D过程的目的是_________________________________，此过程常用的化学药剂是____________。⑵C和D构成的育种方法叫__________________，用这种方法培育新品种只需_____年。⑶

7、从F1开始，还可以采用______________育种方法来培育基因型为ddTT的矮秆抗锈病小麦，理论上F2中基因型为ddTT的个体占____________。7、下图所示为用农作物①和②两个品种分别培养出④⑤⑥⑦四个品种的过程。4（1）用①和②通过I和II过程培育出⑤的过程所依据的遗传学原理是。（2）通过III和V培育出⑤的育种方法的优点是（3）由③培育出的⑥是倍体。（4）由①和②通过I和III过程培育出⑤的过程叫，③