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时间:2018-10-08
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1、第6课灿烂的青铜文明第6课灿烂的青铜文明 教学目标 1.知识目标: 1)通过本课的学习,使学生认识到:我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂,源远流长,一脉相承,表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 2)比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 3)展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片,结合资料具体分析其铸造过程和特点,提高学习的兴趣,增强直观认识。 2.情感和能力目标: 1)思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就?”在
2、讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。 2)通过学习本课,了解我国悠久的历史和灿烂的文化,激发爱国主义情感,树立人民创造历史的正确人生观。 重点难点第6课灿烂的青铜文明第6课灿烂的青铜文明 教学目标 1.知识目标: 1)通过本课的学习,使学生认识到:我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂,源远流长,一脉相承,表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 2)比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 3)展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊
3、”等实物模型及相关图片,结合资料具体分析其铸造过程和特点,提高学习的兴趣,增强直观认识。 2.情感和能力目标: 1)思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就?”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。 2)通过学习本课,了解我国悠久的历史和灿烂的文化,激发爱国主义情感,树立人民创造历史的正确人生观。 重点难点 重点:“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。 难点:正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 设计思路 本课教学用具是多媒体教学课件,教学
4、方法是启发式的小组合作法,设计探究问题与学生质疑相结合,即在上一节课学习的基础上,教师积极努力引导学生开展合作讨论,从而得出正确结论;教师课下指导学生利用现代信息技术,通过动手上网查资料,搜集史料,教师课堂上播放有关视频,体会夏、商、周青铜文明的辉煌。 学法指导 1.归纳法 (1)表格归纳法 通过表格,归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到:我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”,而且是全面发展。 类别发展水平代表作品 青铜铸造业工艺高超,品种繁多,应用
5、普遍,分布广泛,其工艺技术处于当时世界前列司母戊鼎 四羊方尊 陶瓷业我国是世界上最早发明瓷器的国家 玉器制造业玉器雕刻工艺达到很高的水平商朝的玉虎和玉象 (2)图示归纳法 对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图,通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况,形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。 2.知识网络学习法 通过知识网络,有机串联本课所学重点知识,既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点,可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛: 黄河流域
6、: 3.读图学习法 学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。 本课涉及内容距今年代遥远,但插图、照片较多,充分利用这一有利因素辅助学习,会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》,会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大,观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美,观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》,可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质,并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。 教学设计 一、引导探究,导入新课
7、: 采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过,引起学生对青铜器的兴趣,导入新课。 请同学们想一想,商朝为什么能够制造出这么大的青铜器?我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代?我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么?下面我们就来学习具体内容。 二、教学过程: 教学过程(第一部分) 阅读课文“青铜器的高超工艺”部分,大字部分细读,小字部分快读,在课文上做出相应标记。 自学探究一: 教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识: 1.哪个王朝是青铜文化的灿烂时期? 2
8、.著名的青铜器有哪两个? 3.这些青铜器的主要的用途是什么?同时期还有什么文化? (分组讨论,教师鼓励学生畅所欲言,及时鼓励和评价) 教师出示图片:司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。 商朝是我国青铜文化灿烂时期,青铜器生产规模大,品种多,工艺精美。西周青铜器种类更加丰富,大量用于祭祀。 随堂检测一:阅读课本并分组讨论下列问题: 1.在______(时期),我国已经出现青铜器。____(朝代)是我国
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