初中作文教学之行动研究

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1、!""#年第!$%期山东教育科研初中作文教学之行动研究学科教学!李萍提要：本文报告了作者借鉴0"2%452#3等人的研究模式，对初中作文教学进行行动研究的两个案例。案例(研究学习成绩优秀，但作文水平不高学生的作文指导方法与技巧。案例,是引导学生参与作文评改的研究。作者认为，教育行动研究通过教师对自己教学实践的反省思考，为作文教学研究提供了一种新的探索途径，使教师成为研究者，教学成为研究性教学。关键词：作文教学；行动研究；反省思考；研究日志；研究性教学一、前言略一般无法立刻解决问题。因此，教师还需使行动与观察反省结合，努力检核所采取行动的效果，从经验

2、中学习，进一步修正和改进行动策略。于是，研究过程 教育行动研究特别指在教育情景中，由教师进又进入到一个新的澄清问题情景阶段，发展出新的行 行，用以改善教育专业实践，并获得理想教学效果的动策略，阶段,与阶段6处于不断循环往复之中，直行动研究。教育行动研究的主要特征，概言之是实践到教育行动研究过程结束。因此，阶段,与阶段6在导向与反省思考。具体说有四个特点：其一，教育行动实际研究过程中是交织在一起的。教育行动研究的最 研究的研究课题来自于教师的教学实践；其二，研究后阶段是公开研究的效果，开放地在批判中得到检 的目的是解决实践问题，改进教学质量，提升教师

3、的验。专业水准，而理论建构则在其次；其三，教师即研究())+7()))年，笔者借鉴0123%452#3等人的研究者，教师同时是教育行动研究的主体和客体；最后，教模式，在自己所任教和担任班主任的班级———浙江省 育行动研究成果的评价是以改善教学实践、了解教学嘉兴市吉水中学初中班!())+级.班’进行了为期三实践作为评价标准。教育行动研究亦即教师的专业实年的初中作文训练指导方法与技巧的探索，取得了较 践，可以帮助教师检查及改进自己的教学行为。美国社会心理学家勒温!"#$%&’在()*+年提出了“行动研究”一词。他认为要解决问题，就要有所行动；为明显的效

4、果，现选出其中两个研究案例，做一初步总结，求教于语文教学专家和同仁。要有效行动，就要有慎密的观察。在,-世纪.-年代二、研究的过程与结果之后，行动研究被逐步引入教育领域，作为帮助教师行动研究始于教师对自己的教学经验、教学方案检查和改进教学行为的重要模式。,-世纪/-年代之的反省思考，研究过程需要教师通过撰写研究日志定 后，教育行动研究在欧美及港台许多国家和地区的教期记录教学活动、教学心得、对教学过程的反省思考 师培训中得到广泛采用。教育行动研究是教师在教学和观察，与同事的交流和参阅文献资料得到的领悟等 实践中发现问题、反省思考、发展行动策略与行动的

5、等。研究日志为行动策略的探讨提供了一个基础，是 循环往复和螺旋上升的过程。教育研究工作者已建立教育行动研究最重要的方法之一。本研究实施之初，起了多种行动研究模式，其中0123%452#3等!())6’提出笔者所教的班级为初一新生班。经过一段时间的观察 的四阶段模式，因较简单明了，易于掌握而为许多教与了解，我发现语文教学中作文教学存在的问题最 师所运用。大。虽然学生在小学阶段已初步掌握了记叙文和简单0123%452#3等认为，教育行动研究的开端是教师找应用文的写作能力，但无论学习成绩优良的学生，还出一个研究起始点!阶段(’，这个起始点即研究的问是学习

6、有困难的学生，作文中存在着一些通病：害怕 题，它来自于教师教育实践，或是教学中遇到的困难、作文，写作时思路不够开阔，常常找不到词汇表达自 疑惑，或是教师希望追求的某种教育理念。之后，通过己的意思，作文的篇幅短、容量小，容易出现词藻堆 观察、谈话及其他资料收集方法，收集相关资料，然后砌，结构和句式变化不多，缺乏创意，不能表达自己的分析这些资料，逐步澄清所要探讨的问题情景!阶段见解，而且不会修改作文。这些通病，部分是学生身心,’；在澄清情景之后，教师发展出有针对性的行动策发展局限所致，部分是缺少有效的作文指导造成。笔略并在自己的教学实践中实施!阶段6’

7、。由于行动策.)年第期山东教育科研!""#!$%学科教学者决定以作文教学作为研究起点，通过行动研究，探索更为有效的指导方式和技巧，使大部分学生在初中三年里基本上解决作文问题，为他们以后进一步学习和走向社会奠定必需的语文基础能力。确定研究起点之后，从初一第一学期期中开始，笔者有规律地撰写永远有派得上用场的药品；他需要的学习用具，总在要用时已预先出现在书桌上⋯⋯。他终于在平淡的生活之中找到了不平淡的材料。不过，材料罗列了不少，可作文依旧平淡如水。看来能观察生活，并不能保证写出感人的文字，还需学会设计情节。研究日志!一般每周记录一到两次"，并注意收集本班

8、根据这一情况，我设计了新的指导策略。布置他学生的作文文献资料，如试卷、作文作业、校刊或征文阅读《威尼斯商人》等作品，体会大