（word版）最新2014年秋苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》教学设计

《（word版）最新2014年秋苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、（word版）最新2014年秋苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》教学设计（word版）最新2014年秋苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》教学设计（word版）最新2014年秋苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》教学设计（word版）最新2014年秋苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》教学设计　　此篇《黄果树瀑布》教学设计教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。　　教学要求：　　1正确、流利、有感情地朗读课文。　　2学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。　　3能

2、联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。　　4通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。　　教学重点：　　指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。　　教学时间：三课时　　第一课时　　一、激趣导入，揭示课题：　　1学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。　　2庐山的瀑布给你留下了什么印象?　　3你还见过哪些瀑布?它们给你的印象是什么?　　4今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗?揭题　　5简介黄果树瀑布：在贵州省

3、镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。　　过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象?看录象欣赏。　　二、初读课文，了解内容：　　1自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。　　2检查自学：　　(1)出示词语，指名认读，齐读。　　(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)　　(2)指名读通课文,评价纠正。　　3轻声读

4、课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面?　　4交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景;人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。　　5分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段?　　三、分段朗读课文　　自渎—指名读　　四、指导写字：　　1出示生字，读一读。　　2说一说这些字写的时候要注意什么。　　3用钢笔描红、临写。　　五、作业：　　1抄词　　2朗读课文。　　第二课时　　一、复习　　1读词语　　2说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?　　二、细读第一段：　　1指名读，理解“杰作”。　　2这一句该怎么

5、读?突出“真是”、“杰作”。　　3再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。　　过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?　　三、细读第二——四自然段：　　1自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么?　　2讨论交流自然段段意。　　3默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点?找出课文中有关语句，用“——”划下来。　　电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。　　4指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的

6、大。板书。　　5大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读?你最喜欢哪一段?为什么?　　6指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。　　7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。　　四、作业：　　1给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。　　斯帝暴页夹撩　　2填空。　　第三课时　　一、复习检查：　　1齐读1——4自然段。　　2说说每个自然段的主要意思。　　二、细读第5——8自然段：　　1指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方?我们来到谷地有什么感受?　

7、　2讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”　　板书：感受：舒服　　3听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。　　4小结节意：写下到谷地的感受。　　5轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。　　6电脑出示句子，着重理解这

8、两句话：　　(1)“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么?指瀑布的声响大。　　(2)“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。　　7反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。