数学课如何称得上是一堂好课

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1、数学课如何称得上是一堂好课窥一斑而知全貌.由此可见，一堂好课，不再是因为教师教得好，而应当是因为学生学得好.如何才能让学生在课堂上学得好呢？一、优化教学目标，尊重学生的生命性千里之行始于足下，要上好一堂课，首先要设计好教学目标，它是教学活动的前提和保障，是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用.没有明确的教学目标，教学活动就会陷入无序或者低效，教学目标设计的恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果.传统的教学要求和目前的教学目标有着本质的不同，不能混为一谈.教学要

2、求是针对教师的行为，它说明教师在课堂上应该做什么和怎样做，以教师为中心，具有步骤明显、易于展示、方便评价、利于操作的优点，有利于教师完成教学任务.但“教者好教”并不等于“学者好学”，因为它忽视了生命的主观能动性，没有真正落实到学生生动活泼主动全面发展上.学生是学习的主体，这是现代教育的基本理念.教师要从学生的角度考虑，以学生的知识、技能和情感态度的发展为目标，准确定位教学目标.现以九年级数学《4.1一元二次方程》一节的教学为例来加以说明.传统的教学要求：1.理解一元二次方程的意义.2.知道一元二

3、次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0).3.掌握一元二次方程的一般形式中a≠0这一条件.目前的教学目标：1.通过实例说明，使全体学生都能够判断出一个方程是不是一元二次方程.2.通过实例分析，使全体学生都能够说出一元二次方程的一次项、二次项、常数项，并能指出一次项、二次项的系数.3.大多数学生能用一元二次方程ax2+bx+c=0中a≠0这一条件解题.4.通过问题情境，使一部分学生能抓住题意，列出简单的一元二次方程.5.通过实际问题的分析，使全体学生体会到数学知识于生活，又服务于生活，激发学

4、生学习数学的积极性.通过比较可以看出，一堂好的数学课，它的教学目标能让学生明白的知道学什么，通过什么活动学，不同层次的学生学到什么程度.体现了以学生为学习主体的教育理念，考虑到了学生的差异性，尊重了学生的主动性和创造性的生命本质.具有方便操作和可以观测的特点，既有利于教师的教，又有利于学生的学.二、优化教学过程，发挥学生的主体性传统的教学过程中，教师扮演着主要角色，承担了“传道、授业、解惑”的职能，教师尽其所能的知无不言、言无不尽的向学生传授知识，其致命的问题是，压抑了学生的主动性、积极性和创造

5、性，忽略了学生的知识与技能、情感与意志是在学生头脑中动态生成的，是别人所无法包办代替的.苏格拉底说过，教育者的作用犹如产婆，产婆再辛苦，也只是助产，而不是自己生产.由此说明，在课堂教学过程中，教师要发挥自身的聪明才智，去启发、诱导学生积极、主动、创造性地参与教学过程，挖掘潜能，增长知识，提高才干.1.注重开发学生的智力潜能.教师在教学中要给学生一个智力情景，倡导自由、开放、民主地教学，把数学课变成模仿、吸收和超越的阵地.例如，负数的认识，有理数、实数的认识等，对于这类知识教师为学生设计一些形象、

6、生动的情境，提出要解决的问题，放手让学生观察、想象，帮助学生分析研究，启发学生抽象、概括出一般结论.又如一次函数是从正比例函数的基础理论上发展的，教师可以引导学生从已知迁移到未知，让他们主动参与探讨、寻找规律，然后再运用结论去判断一些实际问题，逐步让学生理解并掌握这些数学知识.2.积极创造，多给学生动手、动脑的机会，倡导自主、合作、探究式学习，充分调动学生的学习主动性、积极性.例如，教学平行四边形及其性质时，教师可引导学生拿出一张长方形纸片，让学生折一折，看上下两边长度什么关系？再折一折，看左右

7、两边长度有什么关系？于是就可以概括出“两条对边平行且相等”的性质.三、优化教学方法，着眼学生的发展性在数学教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握扎实的基本知识和基本技能，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，将为学生的成长发展和终身学习打下良好的基础.1.突出数学的应用广泛性，提高学生的学习兴趣.日本著名教育家横地清教授曾指出：“日本丰田汽车之所以在激烈的竞争中居于领先地位，主要是日本工程技术人员的数学水平高”.在美国，有

8、人认为“当今如此称颂的高技术，其实质是一种数学技术”.这些观点和事实都充分地说明了数学的用途之广.经常向学生阐明数学在日常生活、社会实践、生产技术中的应用，培养学生用数学的眼光去观察周围的事物，提高应用数学知识解决实际问题的能力，激发学习热情，调动学生的学习积极性.2.数学是一门抽象性较强的学科，教学中引导学生通过感知、建立表象，进而思考问题.数学家迪厄多内说，“富有创造性的科学家与众不同的地方，在于他们对所研究的对象有活生生的构想和深刻的了解”，这些构想和了解结合起来，就是所谓直觉或感悟.高考