教育学自闭症与多动症课件

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1、三、儿童孤独症1孤独症(autisticdisorder)又译自闭症属于广泛发育障碍(pervasivedevelopmentaldisorder)2广泛发育障碍――起病于婴儿时期，具有社会交往,语言沟通和认知功能等发育性缺陷其中最受关注者为孤独症同学们见过孤独症患儿吗？能形容一下吗？3一个浓眉大眼，读到二年级的9岁孤独症男孩，几乎包揽了班级口算比赛的第一名，但是不理解最简单的加减法应用题，一本新华字典，可以让他沉迷其中几个小时，没有一个字他不知道读音，但是，他却不能明白课文中句子的含义；有了与别人交往的欲望，却没有正确的表达方式，经常表现为对别人身体

2、的不当“侵犯”，同学们连连告状。有一天，孩子在教室里尖叫不止，因为对一个女老师的丝袜好奇，突然在操场上当众掀起了老师的裙子，终于，妈妈不得不含着眼泪把孩子领出了学校。4一个在校成绩不错的孤独症男孩，因为有干扰课堂的行为，严重时，被禁止进入课堂，孩子好几次对妈妈说：“我想回教室和大家一起上课”，最后，被迫离开。回家以后，孩子的状况日益恶化，以至他成了一个攻击性、破坏性极其强烈的少年，孩子频繁地毁坏家里的东西，能砸的东西都不能幸免，经常遭遇孩子武力袭击的母亲，脸上，身上疤痕累累，每日生活在心惊胆战之中，走进商店，孩子会冷不防地冲向商店的贵重物品，有一天，孩

3、子在街上反抗母亲的管教，故意脱去自己衣服5一万个儿童中约有2-4个有孤独症，（2006年美国统计每166名1人)约80％是男孩大約70%智力障碍高功能孤独症=阿斯伯格综合症(天才)部份患者需要终身照顾6一.孤独症的临床表现71、逃避与人接触在婴儿期就已经表现疏离以及冷漠不会微笑或注视母亲,也不会注意外界变化逃避与人交往，特别逃避目光的接触难以发展正常的人际关系8在日常的社交生活中，我们很容易凭別人的语调、表情、声音、眼神观察到別人的反应和想法，自然地可以对別人的感受作出情感的反应。可惜孤独症人士缺乏以上的能力，他们难于解读別人的行为和想法和难于理解社交

4、规范，缺乏了同理心，所以明白明白別人的感受。9Figure10.1TheSally–AnneexperimentTheStoryofSallyandAnne(TheoryofMind)10Figure10.2TheSally–Anneexperiment11Figure10.3TheSally–Anneexperiment12Figure10.4TheSally–Anneexperiment13Figure10.5TheSally–Anneexperiment142、语言发育延迟或不发育约有50％的孤独症儿童缺乏语言或语言发展能力，只用简单词语交流或使

5、用模仿语言约75%孤独儿童会持久地使用模仿语言故言语沟通困难153、非语言交流障碍以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要缺乏相应的面部表情，常显得表情漠然很少用点头、摇头、摆手等以表示他们的意愿164、感觉和动作障碍感觉麻木和过敏可在一个病儿身上同时存在坐不住，动个不停常用脚尖走路或以跑代走东张西望，眼神飘忽很长难长时间集中注意力常伸颈，或做出怪异姿势，有的还莫明其妙地笑或哭175、仪式性或强迫性行为重复某些动作可能出现自残行为，如刺手，撕扯头发等有些孤独症儿童只吃固定的食物，要求坐固定位置喜欢把玩具或物品排列成行，被搞乱就会大发脾气拒绝环境改变或拒绝学习、

6、从事新的活动186、智能和认知障碍大约有3/4孤独症儿童有智力迟滞的现象可能其虽拥有正常的智力，但病症使其未能接受正常的教育有些存在孤立的智能－有极强的刻板记忆力19二、孤独症的成因20生物因素神经生理因素和遗传因素起了很大作用孤独症儿童的兄弟姐妹的同病率达1％-2％双生子研究发现其同病率高达36％约10％-12％的孤独症儿有不同成程度的染色体异常21心理因素有人认为幼儿被父母拒绝是孤独症的一个成因还有人认为幼儿的社会行为得不到父母的强化223.孤独症的治疗23采用综合措施：药物治疗、行为矫治、特殊教育和家庭治疗所以往往需要医生、临床心理学家、语言治疗

7、师、老师和家长的充分合作24行为治疗矫正内容：语言、社交技巧、课堂技巧、自助能力以及减少不良行为在治疗过程中采用大量行为治疗技术，如模仿学习、强化结合音乐治疗和游戏治疗包括行为分析、模仿学习和强化――孤独症的儿童有显著进步25世界自闭症日4月2日是世界孤独症日.也称国际儿童读书日--世界自闭症日26孤独症著名人物TempleGrandin她虽然自幼患有孤独症，与一九八八年获得伊利諾大学的畜牧科博士学位。她是当今少数的牲畜处理设备设计、建造专家之一，各地都有她設計的设备。发表过上百篇学术论文，并发表演說。27孤独症著名人物DonnaWilliams她是一

8、位能成功战胜孤独症，并且多才多艺的女士，她能写作出书，制作音乐、画画，并为当地的教育机构、社会