诗词五首(语文版必修)

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1、诗词五首(语文版必修)诗词五首(语文版必修)　　《诗词五首》教案　　龚兵　　教学目标：　　知识与技能：　　1．了解有关作者及写作背景。　　2．理解五首诗词的内容，能背诵、默写这五首诗词。　　3．体会诗歌的韵律和节奏，品味诗歌的语言，领会诗歌的意境。　　过程与方法：　　1．通过老师的设疑、点拨和学生的相互讨论，理解诗歌内容。　　2．通过让学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验和感悟。　　3．通过老师的点拨，体会诗词的精妙之处，引导学生进入诗词的意境。发挥想象，进行再创作。　　情感、态度与价值观：　　

2、1．领会五首诗词中作者所表达的思想感情。　　2．感受古诗词的熏陶，陶冶情操，激发情致。　　学习重点：　　理解五首诗词的内容，领会诗词的意境。　　学习难点：　　体会作者的情感，古诗阅读鉴赏能力。　　学习时间：2课时　　学习过程及指导：　　第一课时　　一、导入新课，明确目标：　　中国的诗歌宛如璀璨夺目的明珠，镶嵌在历史的天空中熠熠生辉，古代诗歌创作的园地人才辈出，各领风骚。今天我们一起来学习几首风格不同的古诗，尽情品味这至纯至美的艺术佳酿。　　学习目标：　　1．朗读并记诵前三首古诗。　　2．理解三首诗的主旨

3、及诗人的思想感情。　　二、第一次自学展示　　（一）自学指导I　　（1）内容：学习生字词。　　（2）方法：朗读诗文结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。　　（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。　　晞（xī）焜（kūn）华（huā）浣（huān）谩（mān）嗟（jiē）更（gēng）聒（guō）　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。　　1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同

4、学来更正。　　2、预见性问题：“华”“嗟”“浣”等字易读错，教师指导。　　三、第二次自学展示　　（一）自学指导II　　1、内容：学习《长歌行》　　2、方法：①教师范读或听录音，学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。　　②小组交流依，依托注释工具书，落实诗意。　　③运用联想及自己的人生体验分析理解。　　3、要求：5分钟后完成下列问题　　①说出乐府的知识。　　②你认为哪些句子富有哲理？这首诗的主旨是什么？　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结

5、。　　1、学生明确：①《乐府诗集》是由宋朝的郭茂倩所编，“乐府”本是汉武帝时设立的采诗配乐的官署，后来就把这个由官署采来配乐的诗歌叫做“乐府”，渐渐的乐府成为一种有独特风格的诗体了。　　②“百川东到海，何时复西归？”是说无数条溪流滔滔不绝地向东奔流，什么时候才能再次向西流回来呢?它蕴含的哲理是：时间如同流水一去不复返，因此要珍惜大好时光。“少壮不努力，老大徒伤悲。”是说如果不趁青春年少努力学习，到老就会白白地伤悲。这是劝诫世人珍惜时光，也是本诗的主旨。诗人借季节更替表现时光匆匆，借河流一去不复返表现时间

6、不可倒回，从而劝勉世人珍惜时间，努力做事，不虚度光阴。　　2、预见性问题：学生的理解可能会失之肤浅，教师应教师应适时引导。　　四、第三次自学展示　　（一）自学指导III　　1、内容：学习《望洞庭湖赠张丞相》　　2、方法：①教师范读或听录音，学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。　　②小组交流依，依托注释工具书或资料，落实诗意。　　③合作探究，寻找、发现、品位诗歌的美点。　　3、要求：5分钟后完成下列问题。　　①了解诗歌的背景，朗读揣摩诗歌的语气，化分出正确地节奏。　　②“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”

7、写出了洞庭湖怎样的气势？结合加点字说一说。　　③前半部分写景，以引出下文“欲济”“羡鱼”的比喻。引用诗文典故有何意义?　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。　　1、学生明确：①背景：孟浩然，襄阳人，唐代著名山水田园诗人，前半生主要在家闭门苦学，四十岁到长安求仕失望，张九龄作荆州长史时，曾引他做过短期幕僚，最后还是归隐，死在家里。这是孟浩然游历长安时赠给当时丞相张九龄的一首诗，希望得到丞相的提拔和录用。朗读：前面读出洞庭湖宏伟的气势，后面读出诗

8、人委婉的心情。划分节奏：一般为“xx/xxx”式，如“气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。”　　②这首诗描写洞庭湖周围的景色,写出了水天相接浩瀚无边的气势，“蒸“显示洞庭湖丰厚的积蓄，仿佛广大的沼泽地带都受到了洞庭湖的滋养哺育，才显得那样郁郁葱葱。”撼“衬托出洞庭湖的澎湃激荡，气魄宏大。　　③诗人以“欲济”“羡鱼”的比喻，委婉的表达了自己希望得到丞相引荐的愿望。最后两句点名主旨，巧妙引用“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，另翻新意，写出自己欲钓不能，