课文 19 鸟鸦喝水（4篇）

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1、课文19鸟鸦喝水（4篇）课文19鸟鸦喝水（4篇）　　《乌鸦喝水》教学设计一　　欧阳梅　王艳楠　李云开　　　　学习目标　　1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。　　2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。　　课前准备　　贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。　　第　一　课　时　　激趣导入　　小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）　　看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）　　今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）　　初步感知课文内容　　1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲

2、故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）　　2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。　　学习生字　　1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。　　在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？　　喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）　　比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右　　2.全班交流认记生字的方法。　　学习书写“可”“石”等六个汉字　　观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。　　重点指导“可”“办”两个字。　　1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。　　2.“办”字中的撇是竖撇

3、，注意观察左右“点”的区别。　　3.生练写。先描红，再练写。　　老师巡视检查，发现问题及时纠正。　　第　二　课　时　　猜谜语引入，朗读课文　　1.大家先来猜个谜语：　　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。　　──打一种鸟　　知道是什么鸟吗？为什么？　　2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）　　引导理解　　1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。　　课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。　　2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。　　板书

4、：遇到困难　　乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）　　这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。 　　3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。　　4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）　　想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。　　5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读

5、这两个自然段。　　6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？　　提示方法：　　a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。　　b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。　　c.用自己喜欢的方法背。　　（学生练习背诵，全班试背）　　启发想象，鼓励创新　　1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。　　2.学生思考。　　3.引导学生对想出的各种办法进行评议。　　学生谈体会，教师总结　　　　《乌鸦喝水》教学设计二　　广东深圳市宝安区西乡中心小学江红梅　　　　设计理念　　《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“

6、让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。　　教学目标　　1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。　　2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。　　3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。　　教学准备　　瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。　　教学过程　　一、导入课题　　1．同学们，你们认