《19乌鸦喝水》

《19乌鸦喝水》

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时间:2019-05-06

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1、梅莲路小学电子备课教学设计教学内容(课题)19、《乌鸦喝水》教学目标知识与技能:1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。过程与方法:通过创设教学情境,引导学生自主识字。正确、流利、有感情地朗读,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。情感、态度与价值观:理解课文内容,引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。教学重点认字和朗读课文。让学生自读、自悟,明白遇到困难应仔细观察

2、、认真思考的道理。教学难点从乌鸦喝水的故事,认识它聪明能干的一个侧面。教学方法通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。教学准备生字卡片、课件教学时间2课时教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)第一课时一、激趣导入1.出示乌鸦图片问:小朋友们,大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦,来和它交个朋友呢?2.板书课题:乌鸦喝水二、初读课文、识写生字1.学生轻声读课文,在课文中找出生字并用笔画出来。2.出示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝

3、来了,谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字)3.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组讨论,互相说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。)4.谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)5.写字指导。(1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)(2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)(3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。

4、比较“找”与“我”的字形。(4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范)三、书写练习1.先观察田字格中的字,再书写。(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”)2.播放轻音乐,营建轻松的学习氛围作业设计1、读熟课文,背诵课文;2、准备课本剧表演。板书设计19乌鸦喝水口渴了——到处找水喝看见瓶子——(小水不多)——喝不着许多石子——(一个一个放进瓶子里)——喝着水梅莲路小学电子备课教学设计教学内容(课题)19、《乌鸦喝水》教学目标知识与技能:1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。2、通过自己动手做实验

5、,研究乌鸦喝水的过程。3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。过程与方法:通过创设教学情境,引导学生自主识字。正确、流利、有感情地朗读,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。情感、态度与价值观:理解课文内容,引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。教学重点认字和朗读课文。让学生自读、自悟,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学难点从乌鸦喝水的故事,认识它聪明能干的一个侧面。教学方法通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系

6、列变化过程。教学准备生字卡片、课件教学时间2课时教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)第二课时一、激趣导入1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)2.小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?二、阅读感悟1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)2.其它同学想一想,从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。)3.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论)4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内

7、练读、汇报、师生评议。)5.小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)6.汇报表演。(师生共评)7.朗读第二、三自然段。8.出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报)9.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)10.分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价,评选出表演得最好的一组给予奖励)三、交流感受,指导背诵1.同

8、学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评)2.借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分

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