海伦凯勒设计及反思

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1、《海伦凯勒》公开课教学设计3目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文具体语言资料，体会海伦百折不挠的学习精神。教学重点、难点：体会海伦凯勒的百折不挠。一、揭题：海伦﹒凯勒二、温故整体感知1、上节课，同学们在老师的带领下初步阅读了课文，对课文中的主人公海伦凯勒有了一个初步的、整体的印象，你们读出了一个怎样的海伦？（“倒霉、可怜”的海伦，坚强的、百折不挠的海伦，快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦等等……板书逐一出示。）2、下面，老师请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了这样的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，也可以简单写写自身的感

2、受。3、教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词语，甚至一个标点去感受海伦.凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。（已经自学好的同学可以把你的学习收获跟你的同桌交流交流。）三、交流“倒霉”1、首先我们来看，你从课文的什么地方读出了一个倒霉的海伦？（出示第一自然段。）2、同学谈学习收获。3、教师叙述：同学们，才一岁半的小海伦就一双目失明、双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔开吗？是（隔断）？而是“隔绝”（板书：隔绝）。从海伦与“有声有色的世界隔绝了”你想到了什么？同学回答可从“与有声有色的世界一点音

3、信都不相通了！生活中只有死一般的寂静和黑暗。”一句来回答。（教师根据同学的发言引出“只有死一般……黑暗”，并点出“无边无际”“死一般寂静”；她不能——也不能——）生活无望，多么可怜，多么可怕！评议：能把自身的感情放进去，带着深深的同情来说，太好了！4、（音乐响起）同学们，黑暗和寂静就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。想象她痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。请生回答。是啊，小海伦痛苦极了，请听《假如给我三天光明》第九页上是怎么记录的。（师读）你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话。（出示：“天啊，……越来越坏。”下画红线

4、。）指名读。教师评议（你将自身的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）四、感受“百折不挠”有一个人改变了她的命运，使她变得百折不挠（手指板书）（一）1．你从哪儿读出了一个百折不挠的海伦？2．同学自由交谈。教师相机出示“她不分昼夜……摸出了血。”3．同学们你们知道怎么书写盲文吗？出示资料，同学朗读：盲人的书写也比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（师手势比划。）请你们依照老师介绍的方法自身敲桌子，体会有什么感受？4．了解了这个知识，再看这段话，你想说什么？同学交流，（老

5、师明确：1、这些困难、痛苦海伦都很清楚，但她还是这样去学习，多么坚强！2、为了能向同龄女孩那样拥有知识，她要付出多少的心血和努力，太了不起了！）想像着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。5．通过前面的学习，我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才干做到。从这儿你又想到了什么？同桌讨论讨论同学交流，老师明确：1。她付出的努力可能是我们正常人的几十倍、几百倍，甚至上千倍！2。知识已经深深吸引了她，她迫切的希望了解这个世界。6．海伦在这本书中这样写道（教师翻开《假如给

6、我三天光明》44页读）：我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充溢了活力，就像那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内。7．谁再来读读这一段，读出海伦对知识的渴望，表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。指名朗读，老师示范。（二）1．还从哪些语句中读出她的百折不挠精神的？同学谈，（出示第6段）老师评价：（注意标点符号和关键语句。）2。现在让我们想想：海伦是像我们小时侯那样学习说话吗？（不是。）联系上文想想她是怎样学习说话的？请你根据海伦学说话的方法，跟好朋友做个游戏，一个同学不发出声说话，另一个同学去用手摸她的脸和喉咙处，猜猜她在说什么？交流以下猜正确与

7、否的情况这种靠触觉联系说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为时我的伙伴——即使是最亲密的伙伴能听懂我的话——我都要……我都要……我都要……读……）。可见一开始的海伦几乎没有说话能力。再联系下文看看（第七自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”，当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”的刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？同桌之间讨论讨论。（同学交流家长对他的关心，想到她的努力才会这样的激动；自身付出了多少艰辛，多少的努力！）3．总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、

8、瞻前顾后地