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时间:2018-10-13
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1、《记叙文中的人物描写》教案一、教学目标1.教学目的与要求(1)鉴赏人物描写的精彩片断,学习生动的人物描写。(2)总结人物描写的方法与技巧,训练学生抓住特征描写人物的能力。(3)激发学生学习描写的热情,学习运用各种描写方法来揭示人物的内心世界,塑造人物形象,为文章主题服务。2.教学重点抓住特征,凸显个性的人物描写3.教学难点在写作实践中运用各种人物描写方法刻画人物的形象,凸显人物个性,表现文章主题。二、教学创意首先通过名画导入,让学生由视觉直接感受以形传神的塑造人物形象的方法;然后紧扣文本获取记叙文中人物
2、描写的其他方法,激励学生在合作、互动中主动思考;再以实践的形式,分别感受、训练人物描写的方法。本课的设计特别注重以学生为主体。整堂课学生活动充分,师生互助探究学习,依照习作生成的思维规律,循序渐进地完成教学任务。三、教学程序(一)名画导入人物描写导入语:同学们看到的是罗中立的油画——10《父亲》[出示课件1],从这幅肖像画中,大家读出了什么?小总语:沟壑纵横的瘦削的脸上,眼窝深陷,容颜苍老,刻着岁月的沧桑和苦难的经历;捧着粗糙瓷碗的双手,瘦骨嶙峋,骨节粗大,手背如同老树皮一般,还龟裂着一道道血口。通过画
3、面我们甚至还感受到他勤劳、质朴、坚韧……这幅画如此震撼地感动着我们,是源于作者高超的技法,是作者抓住了父亲的个性特征,以形传神的塑造形象的技艺。画家可以这样塑造人物形象,文字也可以达到这样的境界,因为,艺术的技巧其实是相通的。(二)介绍人物描写的方法过渡语:我们的课本中有许多人物形象,他们都鲜活清晰地存留在我们的记忆里,只需只言片语,我们就能立刻说出他的名字。看看这几个句子[出示课件2],你能说出这几个句子分别出自哪篇课文,所写的人物姓名吗?例1.性情开朗活泼,劳动手脚勤快,生长得一张黑中透红枣子脸,满
4、口白白的糯米牙,穿了身毛蓝布衣裤,腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙,脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋,油光光辫发盘在头上。例2.母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。选自《云南的歌会》。云南年轻女人。外貌描写。[课件3]选自《春酒》。母亲。神态描写。[课件3]例3.只见他脑袋撞地,“咚咚咚”叩得山响,一边叫道:“选自《好嘴杨巴》。杨巴。10中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!”语言描写。[课件3]例4.只见
5、人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。选自《泥人张》。泥人张。动作描写。[课件3]例5.“算灵挂!”我心想:“怎么不先替你自己算算!”选自《吆喝》。“我”——萧乾心理描写。[课件3]提问语:那么,作者分别是用什么人物描写的方法刻画人物形象,凸显人物个性的呢?小总语:首先是选取体现人物个性的生活片段,然后再通过个性化的肖像、语言、动作、心理描写来展现人物的精神风貌,使其个
6、性凸显出来。[出示课件3]过渡语:明确了记叙文中人物描写的四种基本方法,我们来分别深入学习吧。1.外貌神态以形传神外貌描写也叫肖像描写,主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌,而且是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。正如果戈理所说:“外形是理解人物的钥匙”,老舍也认为“人物的外表要处,足以烘托出一个单独的人格。”例如《泥人张》中对海张五的描写:“中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横
7、冲直撞往里走。”了了数笔勾勒,一个脑满肠肥、蛮横无理、仗势欺人的暴发户形象,便跃然纸上了。可见,外貌描写并不要求写全貌,而重在表现人物的性格,突出文章的中心。而例句1则是用细腻的工笔描绘,以写实为主,写出人物面目神态,作者的情感态度也隐含在字里行间了。10提问语:那么,请你从学过的课文中,选出一处能以“形”传“神”的外貌描写吧。完成后交流评点。小总语:肖像描写方法有多种多样。它可以选择各个不同的观察角度,以表现人物不同的性别、不同年龄、不同的身份、不同的职业、不同的际遇、不同的经历、不同的性格,以及不同
8、的生理特征等等。它可以一次基本完成,也可以在行文过程中分多次逐步展开。作者既可以在不同场合反复描写人物肖像的同一特点,在反复中进行强调,也可以在同一场合描写一个人物在肖像上的多方面特点,或者不同人物肖像的不同特征,以形成对比,加强效果。可以作静态的摹写,也可以作动态的描绘。可以采用精雕细刻的工笔描写,也可以采用简笔勾勒的白描。可以从正面描写,也可以从侧面描写;还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。肖像描写中的动态的描绘,也可
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