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时间:2018-10-09
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1、《声乐》说课稿音乐系 李贞 一、课程在人才培养方案中的地位和作用 《声乐》是音乐专业教学的重要课程,是整体音乐教育的重要环节,在人才培养方案中占有重要的地位和作用。 以技能表现为主要特征,全方位地反映和培养了学生各方面的素质。如:音乐基本素质:基本乐感、音准、节奏;理解、表现和欣赏作品的能力,以技能和修养驾驭作品的能力等; 可以培养人的多种素质。如:稳定、细心的品质和自我调节的能力,声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升; 对于音乐教育专业的学生来说,歌唱技能是必须掌握和今后从事小学音乐教学的一项重要基本技能。 二
2、、课程教学设计及改革思路 (一)教学目标 以全方位素质教育为依托,基础与速成、技能与素质的平衡和统一的高职声乐教学目标体系,具化为三个素质能力的达标: 专业技艺素质:切实驾驭声音的基本能力 声乐综合素质:声乐学科内的全面素质 歌唱教学素质:基本职业能力 (二)教材分析 本课程所用教材为:《声乐教学曲库》(自编) 《声乐教学曲库》(自编)是在现有正式出版的声乐教材基础上,结合我院实际生源情况,围绕人才培养方案进行分析、归纳总结出来的。我们进行了声音类别、程度难易的分类,共分为八个级别五个声部,按照因人而异、因材施教
3、的教学原则进行教学,突出实用性、应用性的特征,适应我院的教学情况,同时也为广东省乃至全国的高职声乐教育教材提供了可借鉴的参考。 (三)主要教学方法和手段 1.教学方法 叙述讲解 演唱示范 启发讨论 2.教学手段 “望”:以视知觉为媒介的教学手段 “闻”:以听知觉体现教学功能 “问”:声乐教学中的语言、思维交流功能 “切”:声乐教学中触知觉教学功能 (四)实践教学内容及环节的确定 1.课程导入 提出本课堂的要求,了解学生对本课堂的准备情况(身体、心理、课前功课准备等) 2.技能训练 机能
4、训练:呼吸肌能、声音支点肌能、咬字吐字肌能等 技巧练习:连音练习、顿音练习、跳音练习等 3.作品重点、难点训练 4.作品分析 5.演唱作品 6.总结 (五)课程所需的教学条件 琴房,钢琴,琴凳。镜子,音效条件(建设当中)。 (六)课程教学的参考资料 1.主要参考文献 沈湘著:《沈湘声乐教学艺术》,上海音乐出版社1998年版。 林俊卿著:《歌唱发音的机能状态》,人民音乐出版社1993年版。 俞子正、田晓宝著:《声乐教学论》,西南师范大学出版社2000年版。 2.参考教材 教育部体育卫生与艺术
5、教育司组编:《声乐》,上海教育出版社。 《声乐教学曲集.中国作品》(1—4),人民音乐出版社。 《声乐教学曲集.外国作品》(1—4),人民音乐出版社。 霍立等编:《新编中国声乐作品选》(1—9),辽宁人民出版社。 (七)多媒体课件的建设状况 本课程为技能课,暂时无多媒体计划课件。 三、教学对象分析及教学效果预测 (一)教学对象分析 本课程教学对象是音乐系所有学生。 五年制音乐教育专业:学生年纪偏小,发声器官未发育成熟,声音处于变声后期,声音能力较弱;且音乐基础较弱,接受能力参差不齐。 三年制音乐教育专业、
6、三年制初等教育(综合艺术)专业:发声器官基本成熟,有一定的声音能力,掌握了简单的音乐知识和发声技能,能演唱简单声乐曲目。 三年制表演艺术(音乐表演)专业:发声器官基本成熟,有较强的声音能力,掌握一定的音乐基本知识和发声技能,能演唱一定难度声乐曲目,有一定的音乐表现力。 三年制文化管理专业、三年制表演艺术(计算机音乐)专业:发声器官基本成熟,有一定的声音能力,掌握一定的音乐基本知识和简单发声技能,能演唱简单声乐曲目,对流行音乐有着特别的求知欲。 (二)教学效果预测 五年制音乐教育专业、三年制音乐教育专业、三年制初等教育(综合艺术)
7、专业:能了解、掌握声乐发声基本技能,熟练掌握视唱技巧,具有一定的声乐教学能力。 三年制表演艺术(音乐表演)专业:熟练掌握发声技巧,能完整演唱、表现作品,具有一定的声乐辅导能力。 三年制文化管理专业、三年制表演艺术(计算机音乐)专业:有正确的声音概念,了解发声原理,掌握基本发声技巧,对声乐作品有一定的鉴赏力。 (三)总体教学效果预测 专业技艺素质方面:熟练掌握歌唱发声技巧,能切实解决驾驭声音的能力。 声乐综合素质方面:通过声乐学习达到人文素养的一定提高。 歌唱教学素质方面:能掌握一定的教学方法,具备今后从业中所需声乐教学、
8、辅导技能。 点评: 李贞老师准确阐述了《声乐》这门课程的人才培养模式及其在整个课程体系的地位和作用,从知识目标、能力目标和思想目标三个方面
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