七上字音复习教学反思

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1、《七上字音复习》教学反思语文教研组王志春[模式名称]“明确重点----寻找规律----习得方法----自主整理”复习模式[主要环节]1、中考题型，经典回眸。2、寻找规律，把握重点。3、运用方法，学会整理。4、重点复习，巩固记忆。5、当堂训练，效果反馈。[实例概述]《七上字音复习》（09中考第一轮复习）第一环节，明确要求，导入复习。此环节主要是学习中考内容与要求，让学生明确字音复习的目标。中考要求是识记3500个常用汉字，重点掌握教材（精读篇目）中涉及的生字词的注音，力求朗读准确、书写正确。在此基础上进行复习更具有目的性。学生朗读七上字音复习讲义的所有字音，每词读两遍，要求准确朗读，注

2、意拼音写法。第二环节，中考题型，经典回眸。以08年泰州中考语音考查题为例，启发学生思考字音考查题的特点和重点。以例促思，引发学生的探究。第三环节，寻找规律，把握重点。要求学生根据呈现的试题及平时的学习经验，思考考试中容易出错的是哪些字音。师生互动，讨论归纳字音考查的重点：平翘舌音误读、边鼻音误读、前后鼻音误读、多音字误读、形声字误读、形近字误读以及声调误标、3行韵母的变化规律。针对前六种误读形式作重点讨论。将六种误读的内容进行分类整理并从复习讲义中举出一两个字音实例。如对平翘舌音误读的分析，先整理出zhi与zi、chi与ci、shi与si三种误读形式，举肇事、婵娟、秫秸三个词语为例，

3、引导学生对声母为zhi、chi、shi的字音多关注。第四环节，运用方法，学会整理。学生对复习讲义中七上字音作一次梳理，分类整理出：1、声母为zhi、chi、shi、的词语。2、韵母为ing、eng的词语。3、含多音字的词语。4、你认为常考常错的词语。此环节发放整理重点字音的表格，让学生在方法要求下，自主整理，归纳复习重点，发挥学生的学习能动性。第五环节，重点复习，巩固记忆。学生交流讨论，将个人寻找归纳的易错词语与其他同学互动交流，补充完善字词表格，教师适时点拨指导。依据整理出的字词作重点复习，学生边读背边书写，口手并用，加强记忆效果。第六环节，当堂训练，效果反馈。教师设计一组题目考查

4、学生的复习效果，学生互评互改，对考查结果交流反馈，当堂订正总结。[阐释与评点]本节课的重点是“寻找规律”和“自主整理”两个环节。首先，本课注重复习方法的归纳运用。着眼于语文知识系统和复习规律的形成，学生按要求进行知识点的归纳、总结，掌握复习的重点、难点，培养学生独立分析、解决问题的能力。其次，这样的课堂实现了“探究——总结——运用”的学习过程，中考题的展示，是让学生有参照的标准、思考的基础。3面对毫无序列的字词注音，引入对注音规律的探究，援例分析，让学生举一反三，是一种探究方法进行深究学习的尝试。发现规律后，再由学生运用方法实践操作，使学生学会应用方法，学生的迁移能力便得到增强。这其

5、实是对学习者认知结构的重建过程。另外，本课实现了学生是复习的主体，分工协作。学生在教师引导下生发学习的疑问，讨论总结、板演交流、互评互改，这是自主合作的高效复习形式，避免了教师“一言堂”，学生“乱打乒乓”的复习弊端。让学生在复习时也能有发现的喜悦和学习的兴趣。基础知识的复习量大面广，学生会感到无所适从，以往复习时通常是硬着头皮，不分轻重的“通吃”，学生只是机械识记，耗时大，效果差。“明确重点----寻找规律----习得方法----自主整理”的复习模式，将知识整理复习上升为培养学生的学习能力、思维能力、应试能力的过程，既重结果，更重总结规律、习得方法的过程。其他五册的字音复习的程序可以

6、在掌握规律和方法的基础上，直接进入“自主整理”的复习环节，复习效果会更高效高质。3