3、3、1几何概型教案

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1、教学，重要的不是教师的“教”，而是学生的“学”heda2007@163.com3、3、1几何概型讲义编写者：数学教师孟凡洲古典概型的两个重要特征：一是一次实验可能出现的结果只有有限个，二是每种结果出现的可能性都相等.在古典概型中利用等可能性的概念，成功地计算了某一类问题的概率，但古典概型所有出现的基本事件只有有限个，人们希望能把这种做法推广到无限多个结果的情况，而又有某种等可能性的场合，得到一个随机事件的概率，这是我们本节将要研究的课题.下面看一个例子：2008年9月28日，是神舟七号回家的日子，它将在内蒙古四子王旗着陆.假设着陆场为方圆200平方公里的区域

2、，而主着陆场为方圆120平方公里.飞船在着陆场的任何一个地方着陆的可能性均等，你能求出飞船在主着陆场着陆的概率吗？一、【学习目标】1、理解几何概型，并会解决几何概型相关的问题；2、理解几何概型适用的条件.【教学效果】：教学目标的给出有利于学生整体上把握课堂.二、【自学内容和要求及自学过程】阅读教材—136页内容，回答问题（几何概型）<1>有两个转盘，甲乙两人玩转盘游戏.规定当指针指向B区域时，甲获胜，否则乙获胜.在两种情况下，分别求甲获胜的概率是多少.结论：很显然，以转盘（1）为工具时，甲获胜的概率为1/2；以转盘（2）为工具时，甲获胜的概率为1/3.事实上

3、，甲获胜的概率与字母B所在的扇形区域的圆弧的长度有关，而与字母B所在的区域位置无关.只要字母B所在扇形区域的圆弧的长度不变，不管这些区域是相邻还是不相邻，甲获胜的概率是不变的.<2>几何概型的定义是什么？结论：如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积）成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称几何概型.<3>对于几何概型，我们该怎样理解？结论：从定义可知，几何概型具有以下两个特点：①每个基本事件发生都是等可能的；②所有基本事件为无限个.基本事件的“等可能性”判断是很容易3新课标人教A版高一数学讲义编写者：孟凡洲QQ：191745313教

4、学，重要的不是教师的“教”，而是学生的“学”heda2007@163.com被大家忽略的，这里值得一提的是，是不能忽略的.古典概型与几何概型中基本事件发生的可能性都是相等的，但古典概型要求基本事件有有限个，几何概型要求基本事件有无限多个.<4>几何概型的概率计算公式是什么？结论：P（A）=（构成事件A的区域长度、面积或体积）/（实验的全部结果所构成的区域长度、面积或体积）【小知识帮您解决大问题】几何概型中的“几何”并非仅仅是数学上的长度、面积或者体积.许多相关或类似问题的性质与长度、面积、体积相似，也可以归纳为几何概型问题.如时间问题，其性质与直线问题相似，

5、所以与事件相关的概率问题也可以看做几何概型问题.【教学效果】：理解几何概型.三、【综合练习与思考探索】练习一：教材例1；练习二；教材140页练习.四、【作业】1、必做题：课本习题3.3A组1、2、3.2、选做题：本节内容形成文字到笔记本上.五、【小结】几何概型是区别于古典概型的又一概率模型，使用几何概型的概率计算公式时，一定要注意其适用条件：每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度成比例.六、【教学反思】对于学生的学习，要求学生理解是关键.七、【课后小练】1、A、B两路等之间的距离是30米，由于光线比较暗，想在其间再随意安装两盏路灯C、D，问A与C、B与D

6、之间的距离都不小于10米的概率是多少？（答案：几何概型：10/30=1/3）2、某汽车站每隔15分钟有一辆汽车到达，乘客到达车站的时刻是任意的，求每一位乘客到达车站后等车事件超过15分钟的概率.（答案：几何概型：5/15=1/3）3、两根相距6m的木杆上系一根绳子，并在绳子上挂一盏灯，求灯与两段距离都大于2m的概率.（几何概型：2/6=1/3）4、在边长为2的正方形内随机撒一大把豆子，计算落在正方形的内切圆中的豆子数与落在正方形中的豆子数之比，并由此计算圆周率（P（A）=圆面积/正方形面积=π3新课标人教A版高一数学讲义编写者：孟凡洲QQ：191745313

7、教学，重要的不是教师的“教”，而是学生的“学”heda2007@163.com/4，若我们在正方形中撒了n颗豆子，其中有m颗豆子落在园中，则圆周率的值π近似等于4m/n.）5、在1万平方公里的海域中有40平方公里的大陆贮存着石油，假如在海域中任意一点钻探，钻到有层面的概率是多少？（答案：40/10000=0.004）6、在1000毫升高产小麦种子中混入了一粒带麦锈病的种子，从中随机取出10毫升，则取出的种子中含有麦锈病的概率是多少？（答案：10/1000=0.01）7、已知地铁列车没10分钟一班，在站停1分钟，求乘客到达站台立即乘上车的概率（1/11）8、判

8、下列试验中事件A发生的概度是古典概型，还是几何概型.